- •Передмова
- •Дефектологія як наука
- •1.1. Предмет, завдання, принципи і методи дефектології
- •1. Історія розвитку дефектології в Україні
- •2. Предмет дослідження дефектології, завдання
- •3. Компенсація та корекція аномального розвитку дитини
- •4. Реабілітація дітей з особливостями розвитку
- •1.2. Актуальні питання організації спеціальної освіти для аномальних дітей
- •1. Типи установ для аномальних дітей
- •Система спеціальних закладів для дітей з порушенням мовлення
- •Дитячі дошкільні заклади для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
- •Дитячий психоневрологічний санаторій лікувально-оздоровчий заклад санаторного типу
- •2. Принципи комплектування спеціальних установ для аномальних дітей
- •Відбір дітей у дитячі садки ( групи) для дітей з порушенням мовлення
- •3. Склад і організація зональної і центральної психолого-медико-педагогічної консультацій
- •Рекомендації із зарахування дошкільників у спеціальні групи для дітей з порушеннями мовлення
- •Протипокази до зарахування:
- •Документи, які представляються на психолого-медико-педагогічну консультацію
- •Рекомендації до комплектування логопедичних пунктів
- •Рекомендації до обстеження дітей на пмпк
- •2. Загальна характеристика дітей з вадами розвитку
- •2.1. Основні категорії дітей з порушеннями розвитку
- •1. Визначення дефініції «аномальна дитина»
- •2. Особливості розвитку дітей з аномаліями
- •3. Чинники психічного розвитку дитини та параметри дизонтогенезу
- •Розвиток аномальної дитини, як і нормальної загалом визначається поєднанням біологічних та соціальних умов
- •2. Види розумової відсталості
- •3. Ступені розумової відсталості
- •4. Диференціація розумової відсталості та подібних станів
- •5. Психологічні особливості розвивально-корекційної роботи з розумово відсталими дітьми
- •4. Діти з порушеннями розвитку
- •4.1. Діти з порушенням слуху
- •1. Будова слухового аналізатора
- •2. Класифікація порушень слуху
- •3. Обстеження слуху у дітей
- •4. Компенсація порушень слухової функції
- •4.2. Діти з порушеннями зору
- •1. Будова зорового аналізатора
- •2. Сліпі, слабозорі діти
- •3. Шляхи компенсації при незрячості
- •4. Корекційна робота Особливості логопедичної роботи при порушеннях зору
- •5. Рельєфний шрифт
- •5. Діти з комбінованими порушеннями
- •5.1. Сліпоглухонімі діти
- •1. Причини сліпоглухонімоти
- •Сліпоглухонімі діти
- •2. Принципи системи навчання
- •Діти з порушенням мовлення
- •Логопедія, її предмет, завдання і методи
- •1. Предмет і задачі логопедії
- •2. Методи логопедії
- •3. Причини мовленнєвих порушень
- •4. Анатомо-фізіологічні основи вимови й сприймання звуків
- •6.2. Вікові норми розвитку дитини
- •1. Періоди розвитку дитини
- •2. Сенсомоторний розвиток дитини
- •Зорове сприймання та просторові уявлення
- •Слухове сприймання
- •Розвиток моторики і тактильної чутливості
- •3. Мисленнєвий розвиток
- •Рефлекси немовляти та час їхнього згасання
- •Показники поведінки немовляти
- •Стадії сенсомоторного інтелекту
- •Ознаки інтелектуального розвитку
- •4. Формування мовлення в процесі онтогенетичного розвитку дитини
- •Розвиток активного мовлення
- •Розуміння мовлення
- •5. Розвиток спілкування та гри
- •Характерні ознаки нормального розвитку дитини
- •6. Емоційно-соціальний розвиток
- •Соціальні зв'язки дитини у різні періоди її життя
- •Порівняльна характеристика стану розвитку дитини на
- •7. Основні форми і види мовленнєвих порушень
- •1. Дислексія – часткове специфічне порушення процесу читання.
- •2. Дисграфія – часткове специфічне порушення процесу письма.
- •8. Основні періоди нормального мовленнєвого розвитку дитини
- •2. Організація роботи у групах для дітей з ффн
- •6.4. Загальне недорозвинення мовлення
- •1. Поняття про загальне недорозвинення мовлення
- •2. Причини та механізми загального недорозвинення мовлення
- •3. Психолінгвістичні аспекти загального недорозвинення мовлення
- •4. Періодизація загального недорозвинення мовлення
- •5. Психолого-педагогічна характеристика дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення
- •6. Диференціальна діагностика загального недорозвинення мовлення
- •7. Диференціальна діагностика безмовленнєвих дітей
- •8. Комплексне обстеження дітей із загальним недорозвиненням мовлення
- •9. Методика корекційно-педагогічної роботи при загальному недорозвиненні мовлення
- •7. Діти з порушенням опорно-рухового апарату
- •1. Причини порушення у дітей опорно-рухового апарату
- •2. Причини порушення у дітей опорно-рухового апарату
- •2. Корекційна робота з дітьми дцп
- •8. Діти з аутичними формами поведінки
- •1. Історичний аспект проблеми аутизму
- •2. Класифікація аутизму
- •3. Концепції аутизму: соціокультурна, психологічна, біологічна
- •4. Медичні проблеми дітей із загальними розладами розвитку Розумова відсталість
- •Епілепсія
- •Порушення зору – порушення руху очей
- •Порушення слуху
- •Специфічні порушення мовлення
- •Захворювання шкіри
- •Порушення в суглобах і кістках
- •Дисфункція скроневих часток мозку
- •Дисфункція стовбура головного мозку
- •Дисфункції мозочка
- •Нанесення собі ушкоджень
- •5. Проблеми розмежування аутизму та інших порушень розвитку
- •6. Проблеми поведінки
- •Термінологічний словник
- •Предметний покажчик
- •Іменний покажчик
- •Література
4.2. Діти з порушеннями зору
1. Будова зорового аналізатора.
2. Сліпі, слабозорі діти.
3. Шляхи компенсації при незрячості.
Корекційна робота.
Рельєфний шрифт.
1. Будова зорового аналізатора
Зір – це здатність отримувати і витягати інформацію про світ із енергії еклекторомагнітного випромінювання світлового діапазону; складний комплекс процесів у зоровій системі, які починаються з трансформації світлової енергії у фоторецепторах і закінчуються зоровими відчуттями та сприйняттями. Видимою ділянкою спектра електромагнітного випромінювання вважається смуга з довжинами хвиль приблизно в межах з 380 до 760 нм. Розвиток зору тісно пов’язано з удосконаленням функції ц. н. с. Як засіб пізнання зір досягає найбільшого розвитку у людини, де воно забезпечує надходження понад 90% усієї інформації про навколишній світ.
У зоровій системі людини розрізняють:
1) периферичний відділ – око (пара очей), з його оптичною системою, зовнішніми очними м’язами і рецепторним апаратом – сітчастою оболонкою (сітчатка, ретина);
2) аферентні шляхи (зорові нерви і тракти, сяйво Граціоле);
3) підкіркові центри (латеральні колінчасті тіла, верхні бугри четверохолмія тощо);
4) зорові центри кори великих півкуль мозку ( 17-ті, 18-і, 19-ті поля Бродмана).
До складу зорової системи належать еферентні зорові шляхи, які забезпечують рух очей. Зорова система перебуває під активуючим впливом ретикулярної формації мозку. Важливе значення має для зору оптична система очей (рогівка або рогова оболонка, зіниця, райдужна оболонка, хрусталик, склоподібне тіло), яка формує зображення об’єктів на сітчатці, а також допоміжні і захисні апарати очей: повіки, вії, орбіти, сльозовий апарат, система кровопостачання.
Зорові процеси виникають у результаті впливу видимого світла на фоторецептори сітчатки (палочки і колбочки). У людини сітчатка містить приблизно 120 млн. палочок і 7 млн. колбочок (приблизно 160 000 рецепторів на 1 мм2). У вільній від палочок фовеальній ділянці (фовеолі) міститься приблизно 25 000 колбочок. Фоторецептори були відкриті Тревіранусом (1835), але ідею 2 типів фоторецепторів обґрунтував Макс Шульце (1866), який висунув теорію подвійного зору. Згідно з цією теорією, палочки і колбочки мають різні функції: палочки є апаратом нічного ахроматичного зору, колбочки – денного кольорового зору. Для виникнення збудження в нейронах сітчатки необхідно, щоб енергія, яка потряпляє на сітчатку у вигляді квантів світла (фотонів), була поглинена зоровими пігментами фоторецепторів: паличковим пігментом родопсином, або, зоровим пурпуром, і колбочкививми пігментами (ідіопсином). Фотохімічні зміни у цих пігментах дають початок зоровому процесу, який на всіх рівнях зорової системи проявляється у вигляді електричних потенціалів.
Сітчатка – це складна облонка, в якій виділяють 10 шарів; основними її елементами є нервові клітини. Первинна переробка зорової інформації здійснюється у сітчатці. Крім рецепторів у сітчатці є декілька типів нейронів – це горизонтальні, біполярні, амакрінові (вони входять у 6-й шар, який називається «внутрішнім ядерним шаром») і гангліозні клітки (8-й шар). Аксони останніх у кількості приблизно 1 млн. оптичний зоровий нерв; те місце в сітчатці, де збираються і виходять з очей волокна оптичного нерва, називається оптичним диском, тут немає фоторецепторів, а в полі зору їй відповідає ділянка, яка називається сліпа пляма.
Основна зорова функція – світлова чутливість. Абсолютна світлова чутливість визначається як величина, зворотна величині абсолютного порогу, тобто найменшої величини світлового подразника, при якій виникають відчуття. Абсолютна світлова чутливість дуже висока: достатньо, щоб сітчатка абсорбувала всього декілька квантів світла для того, щоб виникло зорове відчуття; її вимірювання проводять у повній темноті, коли закінчується процес темнової адаптації.
Розрізняють три основних види зору: фотопічне, або денне; мезопічне або сутінкове і скотопічне або нічне.
Фотопічний зір здійснюється за допомогою колбочкового апарата, при повній світловій адаптації до яскравості фона, який переважає 10 нит. Його характеризує відносна видимість монохроматичних випромінювань для денного зору, прийнята МКО (1924).
Скотопічний зір здійснюється за допомогою паличкового апарата, при повній адаптації до темноти або яскравості фона, не перевищує 0,01 нит. Його характеризує відносна видимість монохроматичного випромінювання для нічного зору, прийнята МКО (1951).
Мезопічний зір – проміжний між денним і нічним, коли функціонують рецептори двох типів.
Для зору важливе правильне функціонування рухового апарата очей. Рухи здійснюються м’язами очей: зовнішніми і внутрішніми.
