Рекомендації до комплектування логопедичних пунктів

Основною формою навчально-корекційної роботи є групові заняття.

Групи комплектуються так: з недоліками письма і читання, зумовлені мовленнєвою патологією; з відхиленнями фонетичного і лексико-граматичного розвитку (не різко виражений загальний недорозвиток мовлення); з недоліками звуковимови окремих фонем.

Протипокази до зарахування дітей у школу

У спеціальну школу для дітей з тяжкими порушеннями мовлення не приймаються діти:

– які мають знижений слух;

– хворі на епілепсію з частими нападами;

– які вимагають спеціального психофізичного догляду;

– інваліди, які не вміють себе обслуговувати;

– діти, мовленнєві порушення яких можна виправити у логопедичних пунктах.

Рекомендації до обстеження дітей на пмпк

При відборі дітей у дошкільні і шкільні заклади важливо відмежувати дітей з первинним і вторинним дефектами.

У процесі диференційованої діагностики дітей необхідно виходити із таких положень:

1. Обстеженню підлягають основні види пізнавальної діяльності дитини. До того ж перевіряються не лише розумові здібності дитини, а й даються завдання, які допомогли би виявити суттєві операції мислення, тобто аналіз і синтез, узагальнення та абстракція. Визначається чи уміє дитина відрізняти суттєві ознаки та властивості предметів від несуттєвих, знаходити подібність або відмінність, узагальнювати навколишні перемети за якою-небудь ознакою тощо.

2. Діагностичне обстеження повинне складатися із двох частин: констатуючої, тобто виявлення на якому рівні дитина може виконати ту чи іншу задачу, з метою виявлення характеру засвоєння нового матеріалу і приймає допомогу – чи сприяє вона подоланню труднощів та наскільки суттєво впливає на подальшу самостійну діяльність.

3. При оцінці рівня пізнавальних можливостей звертається увага на те, чи проявляє дитина інтерес до того, що робить, як ставиться до успіхів або невдач своєї діяльності, чи вміє подолати труднощі. Швидкий перехід з одного виду діяльності на інший, стереотипні і інертні дії, не пов’язані із завданням, відсутність аналізу власних невдач усе це є відрізняючими рисами розумово відсталої дитини.

4. Обстеження дитини рекомендується починати із завдань, відповідно до віку дитини, у разі необхідності спрощувати.

Обстеження дитини на ПМПК, крім дослідження мовлення, включає:

1. Рахункові операції.

2. Конструктивна діяльність.

3. Логічне мислення.

4. Стан слуху.

Водночас з обстеженням слуху, інтелекту виявляють особливості мовленнєвого розвитку дитини: рівень зв’язного мовлення, ступінь сформованості граматичної будови, характер лексичних помилок, а також проблеми у фонетико-фонематичному розвитку.

У дітей шкільного віку перевіряються навички засвоєння письма і читання.

Питання для самоконтролю

1. Охарактеризуйте основні типи спеціальних закладів для дітей з порушеннями мовлення.

2. Розкрийте основні напрями в роботі логопеда з батьками.

3. Охарактеризуйте основні задачі ПМПК, склад і організацію роботи.

4. Назвіть покази та протипокази при зарахуванні дітей у спеціальні (дошкільні) шкільні заклади, логопедичні пункти.

5. Назвіть документацією, яку потрібно представити на ПМПК.

Література

1. Волкова Л.С. Выявление и коррекция нарушений речи у слепых и слабовидящих детей. / Л.С.Волкова. – Л., 1982.

2. Жук Т. В. Перелік документації логопеда / Т.В. Жук, Н.А. Соколенко // Дефектологія. – 1996. №1. – С. 58 – 63.

3. Обухівська А.Г. Соціальна роль логопеда в системі надання допомоги населенню / А.Г.Обухівська // Педагогіка та методика спеціальні: зб. наук. ст. НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. – вип 1. – С. 56 – 59.

4. Сергєєва І.В. Логопедична допомога в системі освіти України / І.В. Сергєєва // Педагогіка та методика спеціальні: зб. наук. ст. НПУ ім М.П. Драгоманова. – К., 2001. – Вип. 2. – С. 81 – 83.

5. Филичева Т.Б. Логопедическая робота в специальном детском саду. / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. – М., 1987.

6. Тарасун В.В. Концепція державного стандарту освіти учнів з порушенням мовленнєвого розвитку / В.В. Тарасун // Дефектологія. – 2000. № 2. – С. 2 – 10.