1. Становление методов воспитания

4. Характеристика методов воспитания

5. Формы воспитания

1. Становление методов воспитания (по и.Ф. Харламову)

Долгое время в педагогике не было четко очерченной системы методов воспитания. Метод, в пер. с греч., «Путь» С течением времени начали формироваться определенные методические подходы к осуществлению воспитательного процесса. Одни педагоги считали, что дети рождаются с «дикой резвостью», которую нужно подавлять. Этой точки зрения придерживается немецкий педагог Иоганн Гербарт. Он рекомендовал применять различные замечания, внушения, указания, упреки, меры осуждений и наказаний, в том числе и физические, запись проступков в кондуит – специально предназначенный журнал. (Примеры: Спарта, Иезуиты см. «История педагогики»).

В России авторитарную педагогику поддерживал Н.А. Миллер-Красовский, который в 1859 г. выпустил книгу «Законы воспитания». «В человеке, - писал он, - коренится два начала: влечение к добру и влечение к дурному. Врожденные аморальные склонности можно изменить, применяя различные наказания. Сторонником авторитарного воспитания уже в советские времена был профессор Н.Д. Виноградов, который считал, что воспитывать детей можно только путем подавления их резвости и беспорядочного поведения (Виноградов Н.Ю. Педагогика. Основные проблемы, принципы. – М.:1922.)

В «Положении о Единой Трудовой Школе» (1918) одним из ведущих был метод самоуправления учащихся.

В противоположность авторитарному воспитанию с давних времен начали разрабатываться идеи гуманистического отношения к ребенку («Школа радости» в Италии). Жан Жак Руссо («Эмиль или О воспитании») считал, что дети рождаются совершенными и поэтому воспитание не только не должно препятствовать развитию этого совершенства, но наоборот содействовать его формированию и приспосабливаться к нему. Это послужило основой для развития педоцентризма (течение в педагогике). В советское время идеи гуманизма нашли отражение в деятельности таких педагогов как В.И. Сорока-Росинский (Республика ШКИД), С.Т. Шацкий «Бодрая жизнь» 1905.

Идею о том, что развитие растущей личности определяется не только внешними воздействиями и социальной средой, но и зависит от внутреннего восприятия детьми внешних воздействий развил А.П. Пинкевич, подразделив все методы воспитания на две группы:

• методы длительного педагогического воздействия

• методы кратковременные. (Пинкевич А. П. Педагогика. – М., 1924. – Т.1 – С.85)

В 1970-1972 гг. на страницах журнала «Советская педагогика» развернулась дискуссия по методам воспитания. Начало положила статья В.М. Коротова «К вопросу о классификации методов воспитания» (Советская педагогика. – 1970. – №3), а завершила статья И.Т. Огородникова, в которой автор привел детальный анализ позиций всех участников дискуссии и предложил свою классификацию, основанную на закономерностях процесса воспитания и основных истоках приобретения необходимых знаний и типа поведения.

2. Характеристика методов воспитания

«Методос» − путь (в переводе с греческого)