3. Закономерности и принципы гуманистического воспитания
Проблема закономерностей в педагогике пока еще не получила глубокой теоретической разработки.
Определить закономерность − значит выявить основу идеального плана педагогической деятельности, получить общие регуляторы воспитательной практики.
Пренебречь закономерностями значит заведомо обречь профессиональную деятельность педагога на низкую продуктивность.
Постижение закономерностей открывает дорогу к свободному достижению цели, освобождает человека от колоссальных усилий, придает профессиональной работе легкость и изящество.
(Аналогия: строители корабля, не владея, физическими законами, соорудили судно кубической формы и жертвуя своим временем, здоровьем, духовным развитием, отдают все силы на то, чтобы все-таки доставить по реке судно к намеченной цели. Долго ли проплавает такой корабль?).
Закономерности воспитания − устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.
Понятие воспитание мы определяем в широком и узком смысле слова.
Закономерности в мировом смысле:
1. Характер воспитания на всех исторических этапах определяется социально-экономическими условиями.
2. Единство целей, содержания и методов воспитания.
3. Неразрывное единство обучения и воспитания (в узком смысле) в целостном педагогическом процессе.
Главная закономерность – ориентация на развитие личности.
Метапринципы воспитания
принцип непрерывного общего и профессионального развития личности
природосообразность воспитания
принцип культуросообразности
деятельностной подход
личностный подход
персонализации педагогического взаимодействия
полисубъектный (диалогический) подход
индивидуально-этическая взаимоответственность
Частные принципы
принцип воспитания детей в коллективе
принцип связи воспитания с жизнью и производственной практикой
соединение воспитания с трудом на общую пользу
принцип эстетизации детской жизни
сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитания
уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему
опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности
согласованности требований школы, семьи и общественности
сочетание прямых и параллельных педагогических действий
Литература
Основная
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – Москва : Просвещение, 2011. – 342 с.
Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. [для вузов по направлению 050100 "Пед. образование" (квалификация "бакалавр")] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – Москва : Академия, 2011. – 608 с.
Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29.12. 2012, № 273. – Ростов-на-Дону : Легион, 2013. – 208 с. http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html - comments
Дополнительная
Анисимов, В. В. Общие основы педагогики : учеб. для вузов : [по спец. 033400 (050701) - педагогика (ОПД.Ф.02 - общ. основы педагогики)] / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. – Москва : Просвещение, 2006. – 575 с.
Голованова, Н. Ф. Педагогические противоречия модернизации высшего образования / Н. Ф. Голованова // Alma mater. – 2015. – № 10. – С. 5–8.
Газман, О. С. Основные походы к содержанию деятельности классного руководителя в новых условиях / О. С. Газман // Вестник образования. – 1991. – № 8. – С. 2–40.
Газман, О. С. Об некоторых итогах 1 этапа эксперимента / О. С. Газман // Вестник образования. – 1992. – № 1. – С. 2–26.
Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание…Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванов. – Москва : Просвещение, 1996. – 160 с.
Сенько, Ю. В. Целеполагание в педагогическом процесс / Ю. В. Сенько // Педагогика. – 2015. – № 1. – С. 14–21.
Смирнов, В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В. И. Смирнов. – Москва : Пед. о-во России, 1999. – 416 с.
С
истема
воспитания
форм и методов