- •Курс лекций по педагогике
- •Часть 2 Составитель т.В.Осокина
- •Оглавление
- •Введение
- •Р аздел 1. Теория и методика воспитания
- •Сущность процесса воспитания
- •Типы воспитания
- •Закономерности и принципы воспитания
- •1 . Сущность процесса воспитания
- •Классические концепции воспитания а. С. Макаренко
- •Януш Корчак Основная идея: «Воспитатель должен любить детей».
- •В. А. Сухомлинский Основные направления научной и практической деятельности
- •И. П. Иванов
- •Современные концепции воспитания
- •2. Типы воспитания
- •3. Закономерности и принципы гуманистического воспитания
- •Метапринципы воспитания
- •Литература
- •Становление методов воспитания
- •Характеристика методов воспитания
- •Формы воспитания
- •1. Становление методов воспитания (по и.Ф. Харламову)
- •2. Характеристика методов воспитания
- •Классификация на основе направленности
- •Методы формирования сознания личности
- •Методы организации деятельности
- •Методы стимулирования
- •Виды наказания:
- •Формы наказания:
- •Педагогические условия наказания:
- •Организация соревнования:
- •Субьективно-прагматический метод
- •Выбор методов воспитания
- •Правила выбора методов воспитания
- •3. Формы воспитания
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Литература
- •1 . Вопросы теории и практики коллектива в истории отечественной педагогики
- •2. Понятие о группах и коллективах и их важнейших признаках
- •Типология коллективов
- •3. Уровни развития коллектива и их классификация
- •Стадии развития коллектива (по а.С. Макаренко)
- •Лев Ильич Уманский предложил следующую схему стадий развития группы:
- •Понятийно-терминологический комментарий к схеме
- •Психологическая структура группы как коллектива (л.И. Уманский)
- •3. Положение личности школьника в классном коллективе
- •Педагог должен уметь
- •Литература
- •Р аздел 2. Социальная педагогика
- •Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России
- •Определение, объект и предмет социальной педагогики
- •Социальная педагогика и другие отрасли педагогического знания
- •1 . Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России
- •2. Определение, объект и предмет социальной педагогики
- •3. Социальная педагогика и другие отрасли педагогического знания
- •Литература
- •Социальное воспитание и социализация личности
- •Принципы, ценности, механизмы, факторы социального воспитания и социализации
- •Социально-педагогическая помощь детям
- •1. Социальное воспитание и социализация личности
- •2. Принципы, ценности, механизмы, факторы социального воспитания и социализации
- •3. Социально-педагогическая помощь детям
- •Литература
- •Семья, ее возникновение и развитие
- •Факторы риска современной семьи
- •Семья как микросреда развития детей
- •1 . Семья, ее возникновение и развитие
- •Типы семей
- •Функции семьи с точки зрения общества и индивида (по м. С. Мацковскому)
- •2. Факторы риска современной семьи
- •3. Семья как микросреда развития детей
- •Литература
- •Р аздел 3. История образования
- •Зарождение воспитания в первобытном обществе
- •Воспитание и школа в Древнем мире
- •1. Зарождение воспитания в первобытном обществе
- •2. Воспитание и школа в Древнем мире
- •Особенности древневосточной системы образования:
- •Литература
- •Воспитание и школа в античной Греции
- •Педагогические идеи и теории в древнегреческой философии
- •1. Воспитание и школа в античной Греции
- •Спартанская система воспитания
- •Афинская система воспитания
- •2. Педагогические идеи и теории в древнегреческой философии Сократ (470-399 г.Г. До н.Э.)
- •Демокрит (460-370 г.Г. До н.Э.)
- •Платон (427-347 г.Г. До н.Э.)
- •Аристотель (384-322 г.Г. До н.Э.)
- •Литература
- •Воспитание и школа в Древнем Риме
- •Педагогические идеи и теории в древнеримской философии
- •1 . Воспитание и школа в Древнем Риме
- •Марк Фабий Квинтилиан (42 г. – ок. 118 г. Н.Э.)
- •Литература
- •Западноевропейская школа и педагогическая мысль в средние века
- •Педагогика эпохи Возрождения и Реформации
- •1. Западноевропейская школа и педагогическая мысль в средние века
- •Семь рыцарских добродетелей
- •Приходские школы
- •Структура университета
- •Основные черты средневекового образования:
- •2. Педагогика эпохи Возрождения и Реформации конец XIV – нач. XVII в.В.
- •Основные черты педагогики Возрождения:
- •Литература
- •Образование и педагогическая мысль за рубежом в Новое время
- •Педагогические взгляды в эпоху Просвещения
- •1 . Образование и педагогическая мысль за рубежом в Новое время
- •2. Педагогические взгляды в эпоху Просвещения.
- •Литература
- •Западноевропейская школа и педагогика в XIX веке
- •Реформаторская педагогика
- •1 . Западноевропейская школа и педагогика в XIX веке
- •Основные черты развития школьного образования:
- •2. Реформаторская педагогика
- •Педагогические принципы Песталоцци.
- •Литература
- •Становление воспитания и обучения в Киевской Руси
- •Развитие просвещения с принятием христианства на Руси
- •1 . Становление воспитания и обучения в Киевской Руси
- •2. Развитие просвещения с принятием христианства на Руси
- •Литература
- •Воспитание и обучение в московском Русском государстве (XIV–XVII вв.)
- •Педагогическая мысль средневековой Руси
- •1 . Воспитание и обучение в московском Русском государстве (XIV–XVII вв.)
- •2. Педагогическая мысль средневековой Руси
- •Литература
- •Государственный период русской педагогии Петровской эпохи.
- •Реформы и состояние образования во второй половине XVIII в. Государственный период русской педагогии Петровской эпохи
- •2. Реформы и состояние образования во второй половине XVIII в.
- •Литература
- •Система образования в России в первой половине в XIX в.
- •Система образования в России во второй половине в XIX в.
- •1. Система образования в России в первой половине в XIX в.
- •Школьная политика Александра I (1801 – 1825)
- •2. Система образования в России во второй половине в XIX в. Реформы образования Александра II (1855 – 1881)
- •1863 – Утверждение нового университетского устава.
- •1864 − Принятие устава по начальному образованию.
- •Структура образования
- •Реформы образования Александра III (1881 – 1894)
- •1884 – Издание нового университетского устава
- •1887 – Издание «Циркуляра о кухаркиных детях»
- •Результаты образовательной политики правительства в XIX в.
- •Литература
- •Создание советской системы образования
- •Модернизация образования в 90-е годы XX в. – начале ххi в.
- •1 . Создание советской системы образования
- •2. Модернизация образования в 90-е годы XX в. – начале XXI в.
- •Литература
- •Приложение № 1 федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
- •I. Общие положения
- •III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования
- •Глава 1. Общие положения
- •Глава 2. Система образования
- •Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность
- •Курс лекций по педагогике
- •Часть 2
- •428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
- •428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
Психологическая структура группы как коллектива (л.И. Уманский)
Общественный блок |
Личностный блок |
Блок общих качеств |
Направленность |
Интеллектуальность |
Интегративность |
Организованность |
Эмоциональность |
Микроклимат |
Подготовленность |
Стрессоустойчивость |
Референтность |
|
|
Лидерство |
|
|
Интрагрупповая активность |
|
|
Интергрупповая активность |
Общественный блок
направленность – социальная ценность принятых целей, мотивов деятельности, ценностных ориентаций, групповых норм.
организованность – реальная способность группы к самоуправлению.
подготовленность – объем знаний, комплекс навыков и умений, опыт.
Личностный блок
интеллектуальная коммуникативность – это процесс межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождения общего языка.
эмоциональная коммуникативность – это процесс межличностной связи эмоционального характера.
волевая коммуникативность – это способность группы противостоять трудностям и препятствиям, ее своеобразная стрессоустойчивость, надежность в экстремальных ситуациях «разделенная радость – две радости», «мажор», «минор» - коллектива.
Блок общих качеств
интегративность – (сплоченность) степень объединения.
микроклимат – определяет какова мера удовлетворенности личности в группе. Насколько ей хорошо в этой группе (комфортность).
референтность – степень принятия членами группы группового эталона, совмещение личностных и групповых ценностей.
лидерство – личность активизирует группу.
интрагрупповая активность (внутренняя) – степень с которой группа способна воздействовать на личность.
интергрупповая активность – степень влияния данной группы на другие группы.
Внутри каждого блока и между блоками существуют многообразные функциональные взаимосвязи и взаимозависимости.
3. Положение личности школьника в классном коллективе
«…положение ученика зависит, с одной стороны, от его личных качеств, а с другой от уровня воспитанности коллектива, от общественного мнения, которое здесь господствует» (Коломинский Я. Л.).
Официальные (формальные) лидеры.
Неофициальные (неформальные) лидеры
Средние (конформные)
Отвергнутые
Уединенные
Психологически подавленные
Педагог должен уметь
Осуществлять диагностику развития коллектива, характера внутриколлективных отношений.
Определять социально значимые и привлекательные для детей цели и перспективы развития коллектива.
Педагогически целесообразно планировать и стимулировать деятельность коллектива, создавать необходимые организационные, психолого-педагогические и ресурсные условия.
Сочетать педагогическое руководство с развитием инициативы, самодеятельности и коллективного творчества детей.
Организовать коллективное самоуправление, обеспечивать аграрное сочетание управления и самоуправления, тактично осуществлять педагогическое руководство детским самоуправлением.
Применять активные методы, приемы и техники управления внутригрупповым общением, совместной деятельностью.