2. Понятие о группах и коллективах и их важнейших признаках

Высокий уровень развития группы превращает ее в качественно новое состояние − в группу, коллектив (всякий коллектив – группа, но не любая группа коллектив).

Определений коллектива достаточно много. Основным все же является определение, данное А.С. Макаренко:

«Коллектив − это свободная группа трудящихся, объединенных единой целью, единым действием, организованная, снабженная органами управления, дисциплины и ответственности»

(Макаренко А. С. Трудовое воспитание. Отношение, стиль, тон в коллективе. Собрание соч. в 7 т., Т.5. – М., 1958. – С. 210).

Антон Семенович Макаренко (1888-1939), педагог и писатель. Осуществил беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей в трудовой колонии им. М. Горького (1920-1928гг.) и детской коммуне им. Ф. Э. Дзержинского (1927-1935гг.). Основные произведения, раскрывающие его взгляды на теорию и методику воспитания в коллективе: «Педагогическая поэма» (1935), «Флаги на башнях» (1938), «Марш 30 года» (1932).

Важная заслуга А.С. Макаренко состоит в разработке таких законов и принципов организации жизнедеятельности коллектива и коллективного воспитания, как:

■ Закон параллельного действия – педагог воздействует на личность через коллектив, поскольку коллектив несет ответственность за каждого своего члена, а каждый человек ответственен перед своим коллективом. Один из важных факторов реализации этого закона – общественное мнение, которое может служить и действенным орудием (инструментом воздействия) и губительным оружием (инструментом устрашения, подавления, насилия).

■ Закон развития (движения) коллектива – «Формы бытия свободного человеческого коллектива – движение вперед, форма смерти – остановка»; коллектив, достигший определенной цели и остановившийся в своем развитии, лишен будущего.

■ Принцип перспективных линий – суть этого принципа, по словам А.С. Макаренко, состоит в «организации новых перспектив (развития коллектива и коллективной деятельности – В.С.), в использовании уже имеющихся, в постепенной подготовке более ценных». Педагог должен увлечь весь коллектив и каждого из его членов определенной целью (перспективой), осуществление которой потребует приложения усилий, труда, но вместе с тем принесет удовлетворение, радость достижения, а истинным стимулом человеческой жизни является именно «завтрашняя радость».

■ Принцип педагогической целесообразности – отбор содержания жизни, деятельности и общения коллектива должен непременно быть обусловлен целями и задачами воспитания.

■ Принцип активной целеустремленности – А.С. Макаренко настаивает на том, что к достижению цели и перспектив развития «мы должны стремиться в прямом и энергичном действии. В воспитательной работе требуется решительная и активная энергия устремления к цели…».

■ Принцип целостности процесса воспитания – «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически..., - писал А.С. Макаренко. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных».

■ Принцип ответственной зависимости – ряд положений, связанных с организацией правильного тона и стиля отношений в коллективе, эстетикой воспитания.