3) Ударение

Познакомить с ударением можно, предлагая послушать известные детям слова: кошка, домик, теремок с измененным местом ударения. Что заметили?

В каждом слове есть один ударный звук. Ударный слог произносится сильнее и громче. Мы как бы голосом ударяем этот слог. Потому и называется ударение ударением.

Сначала даются слова двусложные (с ударением на 1 слог, затем на 2-й), чайка, лиса, затем трехсложные слова, потом односложные.

Вначале слово делится на слоги. Чтобы определить, на какой слог падает ударение, произносим слово целиком («зовем» его), а рукой «дирижируем», отделяя слоги. На какой слог падает ударение?

Для развития интеллекта ребенка даются теоретические сведения об ударении:

1) Наше русское ударѐние свободное, разномѐстное (город-города, ноги-ноги, сосны-до сосны), а во французском языке ударение падает на последний слог, в польском – на предпоследний, в чешском-на 1-ый.

2) Дети узнают, что ударение может влиять на лексическое значение слова (за́мок-замо́к, кружки́-кру́жки, стрелки́-стре́лки, полки́-по́лки, хлопо́к-хло́пок).

4) Формирование представлений о гласных и согласных звуках

Что слышим вокруг? Какие слышим звуки? (Музыка, скрип двери, звонок, машины…). Наша речь тоже состоит из звуков – звуков речи. Например, из каких звуков состоит слово «кот»?

Есть звуки, которые поются, тянутся: К –о-т, а-и-ст, у-с-ы. Это гласные звуки. При произнесении гласного воздух не встречает преград. Давайте проверим: к-о-о-о-т…

Гласные звуки легко выделить из слов. Учитель объясняет артикуляцию звуков (например, «у» произносится с голосом, свободно, выдыхаемый воздух не встречает преград, губы вытягиваются в трубочку, О- губы округляются, И – губы растягиваются в улыбке, А- рот широко открывается)

Гласные образуют целый слог: о-сы

На схеме гласный звук обозначается красным цветом.

Согласные звуки: Все ли звуки в слове можно пропеть? При произношении многих звуков воздух встречает во рту преграду. Такие звуки называют согласными. Какие согласные звуки есть в слове «кот»? Какую преграду встречает воздух при произнесении нами звука к? т?

Учитель также знакомит детей с артикуляцией звука (звук «с» - при его произношении язык касается нижних зубов; от струи воздуха получается свист, шум, выдыхаемый воздух встречает преграду; г, к, х выдыхаемый воздух как бы взрывается в полости рта).

Проводятся упражнения в слышании звуков. Определяется последовательность звуков в словах.

На буквенной ступени изучается 5 звуков и букв.

В течение всего периода обучения грамоте на каждом уроке проводим звуковой анализ различных слов (звучащих, а не написанных).

План звукового анализа (по Эльконину Даниилу Борисовичу):

1) произнести и послушать слово;

2) найти ударный слог, произнести слово по слогам;

3) протянуть первый звук слова, назвать его, дать характеристику;

4) обозначить звук условным значком (гласный, твердый, мягкий; у Эльконина – точка, одна горизонтальная черточка, две горизонтальных черточки, у Горецкого - цветом). Когда знаем буквы – в схемы вписываем буквы, но после того, как слово разобрано по звукам.

5) протянуть второй звук в слове, назвать его, дать характеристику, и т.д.;

6) проверить, получилось ли слово.

Круг анализируемых слов расширяется постепенно: сначала берем слова, в которых все звуки равны фонемам, затем – с редуцированными гласными и согласными (нога, вода, - ног, вод).

В некоторых учебниках звуки обозначаются в квадратных скобках. Говорим детям, что звук записать нельзя, мы его обозначаем [ ].

Если ввели обозначение [ ], то в подготовительный период можно проводить упражнения:

1) из слияния [но] (ра, ми) (произносим, на слух) выделить гласный звук;

2) из слияния да, ра, мы выделить согласный звук;

3) из слияния но выделить по порядку все звуки;

4) из звуков в и о, т и у образовать слияния;

5) образовать слияния с [м], [м’] и т.д.

6) образовать слияния с у, о и т.д.

7) учитель называет разные звуки, учащиеся показывают соответствующие карточки (синяя, зеленая, красная);

8) учитель называет слоги –дети показывают цветовые схемы слогов.