Задачи университетского гимназического образования

Главная задача университета и университетского гимназического образования состоит в том, чтобы пробуждать в молодых людях идею науки, привносить эту идею в конкретные области знания, содействовать обретению «второй природы» или способности воспринимать мир через оптику науки, учитывать единство и целостность знания, проводить самостоятельные исследования и стремиться к подлинному открытию. Именно университетское образование обеспечивает фундаментальность, междисциплинарность и межпредметность, интеграцию наук, единство знаний о природе, обществе, человеке, составляющих социокультурное наследие человечества, формирует целостное научное мировоззрение, установление межпредметных связей и взаимодействий. Постижение обучающимися межпредметности возможно лишь на основе реализации особой позиции – позиции исследования реальности. Выпускник университетской гимназии должен обладать естественнонаучным и общегуманитарным мировоззрением на междисциплинарной метапредметной основе. Полидисциплинарность университетского гимназического образования обеспечивается рефлексией многомерности мира в разных системах координат.

Университетское гимназическое образование основывается на универсализме как принципе целостности и единства знаний, определяющем картину мира. Универсальность образования несводима к энциклопедичности, основанной на знании большого числа фактов из различных предметных областей и разнообразных умений и навыков, которая порождает эклектичность картины мира.

Новое поколение стандартов общего образования включают программу развития универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают умение учиться, т.е. «компетенцию к обновлению компетенций», способность субъекта к саморазвитию и самообразованию путем сознательного и активного освоения нового социального опыта. В узком смысле термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов исследовательской и учебной деятельности обучающихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Исследование – ведущая деятельность обучающихся. Совместная исследовательская деятельность рассматривается как модель обучения, создающая зону ближайшего развития в сотрудничестве с наставниками.

Цели и задачи исследовательской деятельности гимназистов отвечают не только их интересам и склонностям, но имеют ощутимую общественную значимость. Такая деятельность направлена не только на повышение собственной компетенции подростков в предметной области и развитие их собственных способностей, но и на создание продукта, имеющего существенную значимость для общества. Это достигается за счет включения обучающихся в научные группы и коллективы в позиции «стажер-исследователь» в системе дополнительного образования и в индивидуальной творческой «авторской» деятельности. В отличие от учебной деятельности, реализующейся в классно-поурочной форме, исследовательская деятельность строится на основе принципов планирования и командности, что требует проявления у подростков практически любых способностей и качеств, полезных для достижения целей, поставленных в начале исследовательской работы. Такой вид исследовательской деятельности целиком отвечает методологии сложных систем, что позволяет ученикам реализовать и развить свои навыки, интересы, предрасположенности, образовательные и профессиональные ориентиры.

Педагогический состав университетской гимназии включает специалистов высшей квалификации, являющихся носителями традиций Московского университета, открытых к инновациям и нестандартным решениям. В их числе координаторы научно-исследовательских проектов, преподаватели и научные сотрудники, аспиранты Московского университета, школьные учителя.