М

Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо! Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги.

(Черепаха.)

В носу сито,

На голове пуговица Одна рука,

И та на спине.

(Чайник.)

еня всегда в земле найдете вы.

(Червяк.)

Когда лежу на месте,

Не раскрывая рта,

Во мне, скажу по чести,

Такая пустота!

Скорей,скорей бы лето!

И люди будут класть Дорожные предметы В мою большую пасть.

(Чемодан.)

Игра «Буква заблудилась».

С

На болоте нет дорог.

Я по кошкам — скок да скок!

инеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

(Чайки). (Кочкам.)

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словами, погово­рим о нашем классе.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Развитие монологической речи учащихся.

Откройте учебник на с. 10. Что изображено на рисунке? (Класс.)

Изображены ли на нем предметы, в названиях которых содер­жится звук [ч']? (Часы, мочалка, учебники.)

Какие предметы, в названиях которых «спрятался» звук [ч'], есть в нашем классе?

(Учитель заслушивает ответы учащихся и исправляет речевые ошибки.)

Какие предметы есть и в классе, и дома? (Окна, цветы, теле­визор, стул, стол, книги, расписание уроков.)

Попробуйте описать наш класс. Какой он? (Большой, простор­ный, светлый, чистый.)

Знакомство с многозначными словами (без употребления тер­мина).

Сколько значений имеет слово класс? Объясните каждое из них. (Класс — учебная комната; класс — группа учеников; класс в значении «хорошо».)

Работа с рисунками (на с. 10—11 учебника).

Рассмотрите рисунки внизу на с. 10 учебника.

Куда ведет мама сына? (В детский сад.)

Почему вы решили, что в сад, а не в школу? (На соседнем ри­сунке мальчик с другими детьми играет в кубики.)

Составьте предложения по рисункам и схемам под ними. (Мама! Дети строят башню.)

Ребята, а разве школьники не играют?

В какие игры играют школьники?

Во что играют дети на верхнем рисунке на с. 11 учебника? (В школу.)

Кто учительница? (Девочка.) Дайте имя девочке.

Кто ученики?

Чему девочка учит учеников?

Физкультминутка.

Стоим на одной ножке.

Очень трудно так стоять:

Ножку на пол не опускать,

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа над пословицей.

Как вы понимаете пословицу?

Маленькое дело лучше большого безделья.

Заучивание и объяснение пословицы.

Почитай учителя, как родителя.

Как вы понимаете слово «почитай»? (Уважай.)

Чего тебе не хочется, того и другому не делай.

Как вы понимаете смысл этих пословиц?

Назовите слова, в которых слышится звук [ч']. (Почитай, учи­теля, чего, не хочется.)

ИТОГ УРОКА

Какие новые слова выучили на уроке?

Приведите примеры слов со звуком [ч'].

Какая из пословиц вам запомнилась?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Рассмотрите рисунок внизу на с. 11 учебника.

Расскажите, какой рисунок должен быть в пустой клетке. Почему? Составьте предложение по схеме.

18

УРОК 5

У

Тема.

Цель:

рок и перемена. Правила поведения на уроке и на перемене.

обогащать словарный запас учащихся новыми сло­вами; развивать монологическую и диалогическую речь учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: ребусы.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Беседа.

Кого вы видите на нижнем рисунке на с. 11 учебника?

Куда идут ученики? (Домой.)

Откуда они идут? (Из школы.)

Какой рисунок должен быть в пустой клетке? (Дети идут в школу из дома.)

Какие предложения вы составили по схеме внизу рисун­ка? (Дети идут в школу. Дети идут из школы. Дети идут из дома.)

Учитель исправляет речевые ошибки учащихся и акцентирует

внимание на употреблении правильного предлога (из, а не со).

Развитие монологической речи учащихся.

Расскажите о нашем классе: какой он, какие предметы в нем находятся, где располагается класс, кто в нем учится.

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа.

Вы любите наш класс?

Что вам нравится в нем больше всего?

Что ученики делают в классе на уроке? А на перемене?

1.

Отгадывание загадок.

Дом на улице стоит, Детвора к нему спешит. Несут тетрадки, книжки Девчонки и мальчишки.

(Школа.)

Школьный прозвенел звонок, Завершается урок.

Отдохнуть всех непременно Приглашает ... (перемена).

Малышам — вторая мама, Знаний даст она немало, Научит всех трудиться, Учиться — не лениться,

И считать, и писать,

И лепить, и рисовать.

(Учительница.)

Здесь девчонки и мальчишки Достают тетрадки, книжки, Трудятся старательно, Слушают внимательно.

Дети те — одна семья.

Кто они? — спрошу вас я.

(Класс, ученики.)

Приглашает на урок Нас заливистый ... (звонок).

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Слово учителя.

Тему урока вы узнаете, если отгадаете ребусы.

О

(перемена)

тгадывание ребусов.

укор

1 4 3 2

(урок)

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Чем отличается урок от перемены?

Могут ли ученики играть на уроке?

В какие игры можно играть на уроке? (В обучающие, помогаю­щие лучше понять новый материал.)

Назовите игры, в которые мы с вами играем на уроках.

Работа по рисункам (на с. 12 учебника).

Посмотрите на с. 12 учебника. Расскажите, что делают учени­ки. Знаете ли вы игры, в которые играют дети на уроке?

Разучивание дидактических игр «Шаг — словечко» и «Цепочка слов» (с. 132 учебника). 4. Составление связного высказывания на тему «Мой любимый урок» (с. 12 учебника). 5. Беседа по рисунку (на с. 13 учебника).

Посмотрите на верхний рисунок на с. 13 учебника. Расскажи­те, в какие игры играют дети на перемене. (В догонялки, бро­сают «летающую тарелку», прыгают со скакалкой.)

20

Составление диалога по рисунку.

Как вы думаете, о чем одна девочка просит другую?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Чтение учителем или декламирование учащимися стихотворе­ний А. Шибаева и Б. Заходера.

Переменка! Переменка!	И песни петь,
Отдохните хорошенько!	Можно сесть
Можно	И помогать,
Бегать	Только — чур! —
И шуметь,	Нельзя скучать!
Танцевать	А. Шибаев
	* * *
«Перемена, перемена!» —	Переделать кучу дел,
Заливается звонок.	Он поставил три подножки
Первым Вова непременно	(Ваське, Кольке и Сережке),
Вылетает за порог.	Прокатился кувырком,
Вылетает за порог —	На перила сел верхом,
Семерых сбивает с ног.	Лихо шлепнулся с перил,
Неужели это Вова,	Подзатыльник получил,
Продремавший весь урок?	С ходу дал кому-то сдачи,
Неужели этот Вова	Попросил списать задачи, —
Пять минут назад ни слова	Словом, сделал все, что мог!
У доски сказать не мог?	Ну, а тут опять звонок.
Если он, то, несомненно,	Вова в класс плетется снова.
С ним большая перемена!	Бедный! Нет лица на нем!
Не угонишься за Вовой!	— Ничего, — вздыхает Вова, —
Он, гляди, какой бедовый!	На уроке отдохнем.
Он за пять минут успел	Б. Заходер

Беседа после прослушивания.

Кто из вас узнал в Вове себя?

Кто из вас встречал таких Вов в нашей школе?

Почему Вова дремал на уроке? (Отдыхал от перемены.)

Повторение правил поведения на уроке и на перемене.

Расскажите, что можно и чего нельзя делать на уроке. (Отве­ты детей.)

Расскажите о правилах поведения на перемене.

Дидактическая игра «Пойми схему».

Учитель предлагает учащимся составить предложение по схеме на с. 12 учебника и подобрать как можно больше слов по теме урока к слоговой схеме.

Разучивание считалки (с. 132 учебника).

ИТОГ УРОКА

О чем говорили на уроке?

Чего нельзя делать на перемене?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Рассказать о предметах, изображенных внизу на с. 13 учебника, подобрать слова к слоговым схемам.

У

Тема.

РОК 6

З

Цель:

вуки [г], [г']. Народные подвижные игры. Игра «Гуси-гуси».

з

Оборудование:

акрепить знания, полученные учащимися на преды­дущем уроке; формировать навыки правильного произношения звуков [г], [г']; развивать правиль­ную, осмысленную речь учащихся. изображение гуся, аудиозапись песни «Веселые гуси».

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Беседа.

Расскажите о предметах, изображенных внизу на с. 13 учеб­ника. (Мячи: один — большой, другой — маленький, один — футбольный, другой — теннисный; скакалки: одна — длин­ная, другая — короткая.)

Какие слова вы подобрали к схемам внизу на с. 13 учебника?

(

(мяч)

мячик, больше, меньше)

(скакалка, короче, длиннее, футбольный)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Артикуляционное упражнение (чистоговорка).

Чо-чо-чо — у меня болит ... (плечо).

Ча-ча-ча — нужно вызвать нам ... (врача).

Чу-чу-чу — нет, к врачу я не ... (хочу).

Че-чу-чо — лучше пусть болит . (плечо).

Как вы думаете, нужно ли обратиться к врачу, если вы себя плохо чувствуете? Почему?

22

Повторение считалки, разученной на предыдущем уроке.

Беседа.

О чем мы говорили на прошлом уроке русского языка?

Как себя надо вести на уроке?

Чего нельзя делать на перемене?

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Повторение дидактических игр, разученных на прошлом уроке русского языка.

Дидактическая игра «Вспомни игру».

Вспомните названия игр, в которые вы умеете играть или хо­тели бы научиться играть. (Учащиеся объединяются в команды (например, по рядам), и игра проходит в форме соревнования. По­беждает команда, назвавшая больше игр. Можно называть любые игры — подвижные или настольные.)

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Отгадав загадку, вы узнаете, о чем мы будем говорить на се­годняшнем уроке.

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.

(Гусь.)

Я в любую непогоду Уважаю очень воду,

Я от грязи берегусь —

Чистоплотный серый ... (гусь).

Правильно, ребята, сегодня наш гость — гусь.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

На доске — изображение гуся.

Посмотрите на картинку, вот он какой — наш гость. Он при­шел к нам один, но дома у него осталась семья. Кто из вас зна­ет, как зовут его деток и их маму? (Гусята и гусыня.)

Чтение учителем стихотворения Н. Костарева.

Га-га-га! — гогочет гусь, —

Я семьей своей горжусь!

На гусят и на гусыню Все гляжу — не нагляжусь.

Беседа после прослушивания стихотворения.

Как гогочет гусь? (Обратить внимание на различие в произно­шении звука [г] в русском и украинском языках.)

Кем он гордится?

Какие слова со звуком [г] встретились в стихотворении? (Гого­чет, гусь, горжусь, гусята, гусыня, гляжу — не нагляжусь.)

Разучивание стихотворения детьми.

Разучивание русской народной игры «Гуси-гуси».

а) Чтение текста игры учителем.

Гуси-гуси!

Га-га-га!

Есть хотите?

Да, да, да! Серый волк под горой не пускает нас домой.

Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

б) Заучивание слов.

в) Объяснение правил игры.

Выбираются «Волк» и «Бабушка». «Бабушка» стоит с одного края игрового поля, «Гуси» — все остальные игроки — находятся на противоположной стороне игрового поля. «Волк» располагается посередине, между «Бабушкой» и «Гусями».

«Бабушка» задает вопросы «Гусям», они на них отвечают. По­сле финальных слов «Ну, летите, как хотите.» «Гуси» начинают бе­жать к «Бабушке», стараясь не попасть в лапы «Волка». Те, кто по­пался, выбывают из игры.

Периодически «Бабушка» и «Волк» переизбираются.

(Эту игру рекомендуем провести после урока на перемене.)

Беседа.

Как вы думаете, когда можно играть в эту игру?

Кто из вас играл в эту игру раньше?

Физкультминутка (под аудиозапись песни «Веселые гуси»).

А сейчас наш гусь приглашает всех на разминку.

Веселые гуси

Ж или у бабуси два веселых гуся: Один серый, другой белый — Два веселых гуся.

В ытянули шеи — у кого длиннее: Один серый, другой белый —

У кого длиннее.

24

Мыли гуси лапки в луже у канавки:

Кланялись бабусе. | 2 раза

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Беседа по рисункам (с. 15 учебника).

Какие игры изображены на с. 15 учебника? («Прятки», «Раз­рывные цепи».)

Расскажите, как играть в эти игры.

Где можно играть в эти игры — на уроке или на перемене?

Составление диалога (с. 15 учебника).

ИТОГ УРОКА

Кто был сегодня у нас в гостях?

Какие игры мы повторили?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Сравнить предметы, изображенные внизу на с. 14 учебника, опре­делить, какие из слов соответствуют звуковым схемам.

УРОК 7

У

Тема.

Цель:

Оборудование:

чебные вещи.

систематизировать и закрепить знания, получен­ные учащимися на предыдущих уроках; развивать логическое мышление и обогащать словарный за­пас учащихся; воспитывать аккуратность и само­контроль.

демонстрационные рисунки (учебные вещи), ри­сунки (игла, гриб, игрушки, лягушка).

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Беседа.

Сравните предметы, изображенные внизу на с. 14 учебника. (Дуб большой, а елочка маленькая. Гусь большой, а гусенок ма­ленький.)

Какие слова соответствуют первой слоговой схеме? (Дуб, гусь.)

Какие слова соответствуют второй схеме? (Елочка, малень­кий.)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ И МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Артикуляционные упражнения.

б) Чистоговорки.

Га, га, га, га — просит кошка творога.

Ги, ги, ги, ги — купили Мише сапоги.

Гу, гу, гу, гу — по дорожке я бегу.

Га, га, га, га — вышли гуси на луга.

Гу, гу, гу, гу — много пчелок на лугу.

в) Повторение за учителем слов со звуком [г].

Учитель демонстрирует рисунки и называет предметы. Задача учащихся — правильно произнести названия изображенных на них предметов.

г) Разучивание учащимися скороговорки (с. 132 учебника).

Дидактическая игра «Вспомни игру».

Проводится аналогично игре из урока 6 с отличием — учащиеся должны вспомнить и назвать только подвижные игры.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня мы вспомним, какими учебными вещами пользуемся на уроках, выучим их названия на русском языке и будем состав­лять с этими словами предложения.

26

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Назовите учебные вещи, которыми вы пользуетесь на уроках.

(Учащиеся произносят названия учебных вещей на украинском

языке, а учитель выставляет соответствующие предметы на демон­страционный столик.)

Работа с учебником (с. 16 учебника).

Внимательно рассмотрите рисунок. На нем изображены те же учебные вещи, которые находятся на нашем столе.

Как звучит на русском языке слово зошит? щоденник?

(Учитель произносит вслух: «Это портфель», указывая на соот­ветствующий предмет. Ученики повторяют за ним. Аналогичная ра­бота проводится с названиями остальных учебных вещей.)

Какие учебные вещи нужны первокласснику? (Все, кроме фай­лов и конвертов.)

Сопоставление названий предметов в украинском и русском

языках.

Какие предметы имеют похожие названия в украинском и рус­ском языках? (Портфель, пенал, линейка, ручка.)

Названия каких предметов различаются в русском и украин­ском языках? (Тетрадь, дневник, карандаш, стирательная резинка (ластик).)

Работа по рисунку (с. 16 учебника).

Посмотрите на нижний рисунок на с. 16 учебника. Назовите предметы. (Рюкзак и ранец.)

Чем похожи и чем различаются предметы? (Похожи по форме, но различны по назначению: рюкзак — это спортивная сум­ка, в которой носят спортивный инвентарь, а ранец — сум­ка для школьных принадлежностей.)

Составление предложений по схеме.

Составьте предложение по схеме на с. 16.

(В рюкзаке лежит ракетка. В ранце лежат учебники.)

Разучивание учащимися стихотворения.

Это каждому известно: Карандаш, тетрадь, перо,

Вещи надо класть на место. Парту, доску, стол, окно,

Сами вещи не растут, Книжку, ручку береги:

Сделать вещи — нужен труд. Не ломай, не мни, не рви.

С. Маршак

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Дидактическая игра «Переводчики».

Класс делится на 2—3 команды. Учитель произносит название предмета на украинском языке (или показывает соответствующий предмет), а участники игры по очереди произносят названия этих предметов на русском языке. Выиграет та команда, которая ни разу не ошибется.

Отгадывание загадок.

Клетка, линейка... За спиной огромный дом,

Цифры, слова. И пенал, и книжки в нем,

Как я стараюсь, И тетради, и альбом.

Покажет она. Ходит в школу этот дом.

(Тетрадь.) (Ранец.)

Деревянный кафтан,

В нем живет цветной Иван.

Любит он альбом, тетрадь,

А я люблю им рисовать.

(Карандаш.)

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Какие новые слова выучили сегодня на уроке?

Как называются все эти предметы?

Какие учебные вещи имеют похожие названия в украинском и русском языках?

Названия каких учебных вещей различаются в украинском и русском языках?

Какие учебные вещи находятся в ваших портфелях?

Какие учебные вещи находятся в нашем классе?

УРОК 8

У

Тема.

Цель:

Оборудование:

чебные вещи.

продолжать формировать умение правильно упо­треблять различные грамматические формы слов; систематизировать и закрепить знания, получен­ные учащимися на предыдущих уроках; обогащать словарный запас детей; воспитывать стремление к аккуратности и самоконтролю. учебные принадлежности.

28

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Игра «Доскажи словечко».

Рисовать решил я дом.

Открываю свой ... (альбом).

Рисовать умеет наш Деревянный ... (карандаш).

Вдруг прямою станет змейка,

Если есть в руках ... (линейка).

В альбоме буду рисовать,

А для письма нужна ... (тетрадь).

Гриб, медведь, лиса, корзина —

Все слеплю из ... (пластилина).

Я рисовал, — а тут Маринка!

Сотрет ненужный штрих ... (резинка).

На себя, ребята, честно,

Полагаться не привык.

Чтоб задание запомнить,

Я его пишу в ... (дневник).

А. Кочергина

В школу ходит спозаранку,

Пишет он слова в тетрадку,

Он лениться не привык,

Он прилежный ... (ученик).

Обогащение словарного запаса учащихся новыми словами.

а) Разучивание стихотворения.

Ученик

Однажды спросил одноклассник Илью:

Сумеешь решить ты задачу мою?

Узнай-ка у мамы! — ответил Илья. —

Задачи решает она за меня!

Е. Кан

б) Беседа.

Какие эмоции, чувства вызвало у вас это стихотворение? (Улыбку.) Почему?

За кого из вас тоже, случается, делают уроки родители?

Работа с пословицей.

Почему говорят: «Ученье — свет, а неученье — тьма»?

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня на уроке мы продолжим говорить об учебных вещах уче­ника и о том, в каком состоянии необходимо их содержать.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа над сказкой.

Чтение учителем сказки.

Жили-были два мальчика — Петя Чистяков и Сережа Гряз- нулькин. Они учились во втором классе: Петя во 2-А, а Сережа во 2-Б. Петя был очень старательным, аккуратным мальчиком, он всегда держал свои вещи в порядке. А Сережа часто забывал о том, что учебники нужно обернуть, а карандаши — заточить, вырывал из тетрадей и учебников листы, рисовал в них чело­вечков. Однажды на перемене, когда все дети завтракали в сто­ловой, учебные вещи Сережи Грязнулькина решили убежать от своего хозяина к Пете Чистякову.

Беседа после прослушивания сказки.

Внимательно рассмотрите рисунок на с. 17 учебника. Как вы думаете, что говорят друг другу учебные вещи? Что они дума­ют о своих хозяевах?

Какие учебные вещи принадлежат Пете Чистякову, а какие — Сереже Грязнулькину?

Кто хочет быть похожим на Сережу? на Петю? Почему?

Что нужно для этого делать?

Физкультминутка.

Вы скачите, пальчики, Ветер травушку качает,

Как солнечные зайчики. Влево-вправо наклоняет,

Прыг-скок, прыг-скок, Вы не бойтесь ветра, зайки,

Прискакали на лужок, Веселитесь на лужайке.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа с учебником (с. 17).

Посмотрите на рисунки внизу на с. 17 учебника.

Назовите предметы, изображенные там.

Подумайте: на какие две группы можно разделить эти предме­ты? («Учебные вещи» и «Предметы гигиены».)

Назовите предметы, которые объединяются в группу «Учеб­ные вещи». (Ручка, пенал, учебник.)

30

Назовите предметы из группы «Предметы гигиены». (Расчес­ка, ножницы, зубная паста, бант.)

Дидактическая игра «Продолжи».

Закончите предложения. Повторите.

Книга сделана из бумаги, а пенал — из ... (пластмассы)

Расческа сделана из дерева, а ножницы — из ... (металла). Ручка сделана из пластмассы, а карандаш — из ... (дерева).

Дидактическая игра «Убери или измени букву».

Шуточка — ... (уточка) Ком — ... (дом)

Бум — ... (ум) Круг — ... (друг)

Сурок — ... (урок) Ночь — ... (дочь)

ИТОГ УРОКА

Что вы узнали сегодня на уроке?

Кто такой «аккуратный ученик»?

Кто может назвать себя аккуратным учеником?

УРОК9

Г

Тема.

Цель:

де? В чем?

у

Оборудование:

чить правильному формированию ответов на во­просы «Где?», «В чем?»; систематизировать и за­крепить знания, полученные учащимися на преды­дущих уроках; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка. предметные рисунки.

ХОД УРОКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Интеллектуальная разминка. Блицопрос.

(Все ответы на вопросы начинаются со звуков [г], [г'] или [ч']. От­веты по возможности должны быть полными.)

Модель Земли. (Глобус.)

Кем раньше была бабочка? (Гусеницей.)

Как называется явление природы с сильным ветром, громом, молнией и проливным дождем? (Гроза.)

Что имеет форму лампочки, но съедобное? (Груша.)

Победитель соревнований. (Чемпион.)

Из нее пьют чай. (Чай пьют из чашки.)

Птица, живущая на воде. (Чайка.)

Посуда для приготовления кипятка. (Чайник.)

В земле есть дождевые. (черви).

Состязание «Ораторская дуэль».

Повторить с нужной интонацией.

Чертополох чудесен. Чертополох чудесен? Чертополох чудесен!

Работа со скороговоркой.

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работа над загадками.

Послушайте загадки и попробуйте их отгадать.

Должен каждый ученик В школу брать с собой . (дневник).

Чтобы было, где писать,

В школе нам нужна . (тетрадь).

Кто альбом раскрасит ваш?

Ну конечно, . (карандаш).

Чтобы вдруг он не пропал,

Уберем его в . (пенал).

Повторение стихотворения, выученного на предыдущем уроке.

Разучивание учащимися стихотворения.

Учитель у меня в портфеле!

Кто? Быть не может! Неужели?

Взгляни, пожалуйста, он тут,

Его учебником зовут.

В. Берестов

Дидактическая игра «Переводчики».

Учитель зачитывает слова на украинском языке, а учащиеся по очереди проговаривают их на русском языке.

Портфель, олівець, ручка, пенал, зошит, учень, учениця, учи­тель, щоденник, шафа, дошка, квітка.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня на уроке мы будем учиться отвечать на вопросы где нахо­дится? в чем находится?

32

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа по рисунку (с. 18 учебника).

Откройте учебники на с. 18 учебника и внимательно рассмо­трите верхний рисунок. Какие предметы на нем изображены?

Названия каких предметов вам не знакомы? (Точилка.)

Усвоение конструкции «находиться где-то, в чем-то».

Еще раз внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 18 учебника.

Что лежит в пенале?

Где (на чем) лежит линейка? (На тетради.)

Где (в чем) лежит ластик? (В пенале.)

Где (на чем) лежат точилка и ручка? (На пенале с линейкой.) (Учащиеся должны давать полные ответы на вопросы.)

(Учитель обращает внимание учащихся на особенности произно­шения слова точилка — [тач'илка].)

Работа по рисунку внизу (с. 18 учебника).

Внимательно рассмотрите нижний рисунок на с. 18 учебника. Кто на нем изображен? (Мальчик и девочка.)

Как их можно назвать по-другому? (Ученик и ученица.)

Дайте детям имена. (Например, Оксана и Сережа.)

Как вы думаете, о чем спрашивает Оксана у Сережи?

(По желанию учащиеся могут прочитать предложение под ри­сунком.)

Как вы думаете, что ответит Сережа Оксане?

Физкультминутка, выученная на прошлом уроке.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Дидактическая игра «Что где (в чем)?»

Класс делится на две команды. Участники по очереди называют предметы, а их соперники отвечают, где (в чем) лежат эти предметы или что в них лежит. Например:

Что находится в шкафу?

В шкафу находятся книги.

Где лежат тетради?

Тетради лежат на партах и т. д.

Выигрывает та команда, которая ни разу не ошибется.

Отгадывание загадок (с. 133 учебника).

Выполнение задания 1 (с. 4 рабочей тетради).

ИТОГ УРОКА

Беседа.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

На какие вопросы учились отвечать?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисовать 2—3 предмета, которые лежат (стоят) в (на) чем- нибудь.

УРОК 10

Г

Тема.

Цель:

де? В чем? Отрывок из сказки А. Н. Толстого «Зо­лотой ключик, или Приключения Буратино». Де­ление слов на слоги. Ударение. Ударный слог. познакомить учеников с понятиями «слог», «уда­рение», «ударный слог»; развивать монологиче­скую и диалогическую речь учащихся, развивать умение вести диалог в заданной ситуации; воспи­тывать интерес к чтению книг, написанных на рус­ском языке.

к

Оборудование:

нига А. Н. Толстого «Золотой ключик, или При­ключения Буратино».

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Выставка детских рисунков с комментариями авторов.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Дидактическая игра «Замени слово новым».

Ластик — ... (резинка).

Картинка — ... (рисунок).

Портфель — ... (ранец).

Жаба — ... (лягушка).

Отгадывание загадок.

Где доска и парты есть,

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас.

Это наш просторный ... (класс).

34

В черном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел,

Кто же этот заяц? ... (Мел.)

Он учит детишек Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать.

(Учитель.)

Выполнение задания 2 (с. 3 рабочей тетради).

Повторение стихотворения В. Берестова, выученного на преды­дущем уроке.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Отгадав загадки, вы узнаете, с кем мы встретимся сегодня.

Девочки той нет прекрасней,

Девочки той нет умней.

И Пьеро, ее вздыхатель,

Целый день поет о ней.

(Мальвина.)

Деревянный шалунишка Подружиться мог бы с книжкой.

В кукольный театр попал,

Куклам верным другом стал.

(Буратино.)

Ну что, ребята, вы догадались, о какой сказке сегодня пойдет речь?

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа над отрывком из сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

а) Беседа по рисунку (с. 19 учебника).

Откройте учебник на с. 19 и внимательно рассмотрите верх­ний рисунок. К какой он сказке?

Назовите героев этой сказки.

Кто из этих героев вам нравится, а кто — нет?

Какие герои сказки изображены на рисунке?

Как выглядит Буратино? Во что он одет? Какой он? (Бурати­но — деревянный мальчик, которого смастерил папа Карло. У него длинный нос. Он одет в жилет и полосатый колпачок. Буратино очень подвижный, непоседливый, веселый и т. д.)

Как выглядит Мальвина? Во что она одета? Какая она? Где живет Мальвина? (Мальвина — девочка с голубыми волосами. Она живет в красивом домике вместе с собакой Артемоном. Мальвина очень серьезная, аккуратная, воспитанная и т. д.)

Что делают Мальвина и Буратино? (Мальвина учит Бурати- но писать.)

Какие учебные вещи приготовила Мальвина для урока? (Чер­нильницу с чернилами, ручку с пером — раньше писали не ав­торучками, а перьевыми ручками.)

Что сделал Буратино? (Он окунул нос в чернильницу и поста­вил в тетради кляксу.)

Как вы думаете, что Мальвина говорит Буратино?

б) Выразительное чтение учителем отрывка из сказки.

Мальвина учит Буратино

(Отрывок из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино »)

Не горбитесь, — сказала девочка и взяла кусочек мела. —

Мы займемся арифметикой. У вас в кармане два яблока.

Буратино хитро подмигнул.

Врете, ни одного.

Я говорю, — терпеливо повторила девочка, — предпо­ложим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?

Два.

Подумайте хорошенько.

Буратино сморщился, — так здорово подумал.

Два.

Почему?

Я же не отдам же некту яблоко, хоть он дерись!

У вас нет никаких способностей к математике, — с огор­чением сказала девочка. — Займемся диктантом.

Она подняла к потолку хорошенькие глаза.

Пишите: «А роза упала на лапу Азора». Написали? Те­перь прочтите эту волшебную фразу наоборот.

Нам уже известно, что Буратино никогда даже не видел пера и чернильницы.

Девочка сказала: «Пишите», — и он сейчас же сунул в чер­нильницу свой нос и страшно испугался, когда с носа на бумагу упала чернильная клякса.

Девочка всплеснула руками, у нее даже брызнули слезы.

Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны!

Она высунулась в окошко.

Артемон, отведи Буратино в темный чулан.

(А. Н. Толстой)

36

в) Беседа по тексту сказки.

За что Мальвина наказала Буратино?

Как она его наказала?

Что вызвало ваш смех?

г) Составление диалога по рисунку.

Как иначе могла закончиться эта история?

Физкультминутка «Буратино» (см. урок 3).

Введение новых понятий.

а) Составление схем слов «Мальвина» и «Буратино» (по вариан­там).

Мальвина Буратино

Что вы можете сказать об этих словах? (Слово «Мальвина» складається з трьох складів, наголос на другому складі. Сло­во «Буратино» складається з чотирьох складів, третій склад наголошений.)

б) Словарная работа.

Склад — слог.

Наголос — ударение.

Наголошений склад — ударный слог.

в) Анализ слоговой схемы слова.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Разучивание стихотворения.

Ударный слог, ударный слог — Отметь его ударом!

Он назван так недаром. И молоТОК стуЧИТ, стуЧИТ,

Эй, невидимка-молоток, И ЧЕТко РЕЧЬ моЯ звуЧИТ.

А. Шибаев

Повторение названий учебных вещей (с. 19 учебника).

Внимательно рассмотрите нижний рисунок на с. 19 учебника. Что на нем изображено? (Карандаш, ручка, кисточка стоят в стаканчике, мел лежит в коробочке.)

Игра «Прохлопай слово».

Учитель называет изученные слова, задача учеников — разде­лить слова на слоги хлопками.

Например:

учитель — у / чи / тель ранец — ра / нец карандаш — ка / ран / даш пенал — пе / нал и т. д.

ИТОГ УРОКА

Что нового вы узнали на уроке?

С героями какой сказки сегодня встретились?

Кто автор этой сказки?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполнить задание 2 (с. 4 рабочей тетради).

УРОК 11

К

Тема.

Цель:

Оборудование:

нига. Любимые герои книг. Из чего состоит кни­га. Сказка «Лиса и Журавль».

продолжать развитие навыков правильного упо­требления звуков [г], [г']; систематизировать и за­крепить знания, полученные учащимися на преды­дущих уроках; развивать монологическую речь учащихся; воспитывать интерес к чтению, кни­гам.

разнообразные книги, рисунки (учебных вещей, предметов), использовавшиеся ранее.

ХОД УРОКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Дидактическая игра «Найди слово».

На доске вперемешку размещены рисунки (изображения учеб­ных вещей, гриба, гуся, чашки и т. д.) и звуковые (слоговые) схемы. Задача учащихся — подобрать к картинке соответствующую схему.

Отгадывание загадок.

Грамоты не знаю, а век пишу. (Ручка.)

Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел.)

Стоит дом. Кто в него войдет, тот ум приобретет. (Школа.)

38

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Отгадывание загадок.

Узнать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке, вы сможете, если отгадаете загадки.

а) Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами Всем понятным языком.

(Книга.)

б) Загадка на с. 133 учебника.

Беседа.

Действительно, сегодня мы с вами поговорим о книгах.

Знаете ли вы, сколько на свете книг? (Очень много.)

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Развитие монологической речи учащихся.

Откройте учебник на с. 22. Что здесь нарисовано? (Книги.)

(Ученики повторяют за учителем несколько раз подряд слово

книга на русском языке.)

Внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 21 учебника.

Какие книги на нем изображены? (Русские и украинские на­родные сказки, «Рассказы для детей» Л. Толстого.)

Какие из этих книг написаны на украинском языке?

Расскажите о своих любимых книгах.

Знакомство с составными частями книги.

Чем различаются книги, изображенные на рисунке? (Цве­том, размером, толщиной, содержанием. У них разные авто­ры и названия.)

Цветная верхняя часть книги называется обложкой. Она обыч­но более плотная. На ней могут быть размещены рисунки, а также обязательно указываются название книги, имя и фа­милия ее автора.

Книга состоит из листов или страниц.

Кто знает, чем лист отличается от страницы? (Лист — это две страницы.)

Попробуйте самостоятельно рассказать, из каких частей со­стоит книга.

Составление диалога по рисунку (на с. 21 учебника).

Посмотрите на рисунок внизу на с. 21 учебника. О чем гово­рят дети?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа по рисунку (с. 20 учебника).

Кого вы видите на с. 20?

Из какой они сказки?

Кто из вас знаком с этой сказкой?

Беседа по тексту сказки.

Почему Лиса и Журавль не смогли угодить друг другу? (По­тому что не думали об удобстве гостя.)

Как надо было поступить Лисе?

А Журавлю?

ИТОГ УРОКА

Что нового вы узнали?

Какую сказку повторили?

Какую часть сказки вы хотели бы инсценировать?

Из каких частей состоит книга?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовиться к инсценировке сказки «Лиса и Журавль».

УРОК 12

К

Тема.

Цель:

Оборудование:

нига. Любимые герои книг. Сказка «Доктор Ай­болит».

систематизировать и закрепить знания, получен­ные учащимися на предыдущих уроках; разви­вать монологическую речь учащихся; продолжать формирование навыка правильного произношения звуков [г] и [г'] в русском языке; воспитывать инте­рес к чтению, к изучению русского языка. дед-загадковед (иллюстрация или приглашенный гость), книги со сказками.

ХОД УРОКА

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа.

О чем мы говорили на прошлом уроке русского языка?

С героями какой сказки встретились?

40

Инсценировка сказки «Лиса и Журавль».

Учащиеся парами показывают отрывки из сказки.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Чтение учителем загадки о книге.

Кто говорит молча? (Книга.)

Беседа.

С какими книгами мы встретились на прошлом уроке русско­го языка?

Какие из книг написаны по-русски?

Сообщение темы и задач урока.

Сегодня мы с вами продолжим разговор о книгах, о ваших лю­бимых героях книг.

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Сюрпризный момент.

На доску вывешивается рисунок с изображением деда-загадко- веда (или входит мальчик, исполняющий роль деда-загадковеда). Дед-загадковед. Здравствуйте, детишки,

девчонки и мальчишки.

Я часто наблюдаю за вами, и вы мне очень нравитесь. Я — дед- загадковед. Хотите побывать в сказке? Тогда будьте внимательны. (По мере отгадывания загадок учитель выставляет книги, о героях которых прозвучат загадки.)

У отца был мальчик странный,

Симпатичный, деревянный,

И любил папаша сына —

Шалунишку. (Буратино).

Чтоб взлететь ввысь над землей,

Ступа ей нужна с метлой. (Баба-Яга.)

Любит мед, друзей встречает И ворчалки сочиняет.

А еще пыхтелки, кричалки, сопелки. Ух! Медвежонок. (Винни-Пух).

Испекла бабуля деду —

Дед остался без обеда:

В лес мальчишка убежал,

На носок лисе попал. (Колобок.)

Девочки той нет прекрасней,

Девочки той нет умней.

И Пьеро, ее вздыхатель,

Целый день поет о ней. (Мальвина.)

В Простоквашино живет,

Все хозяйство там ведет.

Адрес точный я не знаю,

Но фамилия морская. (Кот Матроскин.)

Да, ребята, в этой книжке Малыши живут, малышки.

И живет один чудак,

Все он делает не так.

Неумейкой он слывет.

Кто его нам назовет? (Незнайка.)

Озорной весельчак В окно влетает просто так.

К Малышу попал он в дом И устроил там погром. (Карлсон.)

Дед-загадковед. — Молодцы! Вы хорошо знаете героев сказок.

Выполнение задания (с. 17 рабочей тетради).

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Отгадывание загадки

А сейчас если вы будете так же внимательны, то сможете угадать еще одного героя:

Он под деревом сидит И имеет добрый вид.

Все болезни исцелит,

Если что-то заболит.

Ну конечно, вы узнали —

Это доктор. (Айболит).

Объявление темы и задач урока.

С какой сказкой мы сегодня познакомимся?

Что бы вы хотели узнать на уроке?

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Работа по рисунку (с. 23 учебника).

Из какой книги эти герои? («Доктор Айболит».)

Кто ее автор?

Назовите главных героев сказки. (Доктор Айболит, Барма­лей, Тяни-Толкай и другие.)

В названиях каких предметов, изображенных на рисунке, есть звук [г] или [г']? (Градусник, гипс.)

42

Выразительное чтение учителем отрывка из сказки.

Айболит

(Отрывки)

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит!

И пришла к Айболиту лиса:

«Ой, меня укусила оса!»

И пришел к Айболиту барбос:

«Меня курица клюнула в нос!..»

Вдруг откуда-то шакал На кобыле прискакал:

«Вот вам телеграмма От Гиппопотама!»

«Приезжайте, доктор,

В Африку скорей И спасайте, доктор,

Наших малышей!» —

«Что такое? Неужели Ваши дети заболели?» —

«Да-да-да! У них ангина,

Скарлатина, холерина,

Дифтерит, аппендицит,

Малярия и бронхит!

Приходите же скорее,

Добрый доктор Айболит!» —

«Ладно, ладно, побегу,

Вашим детям помогу.

Только где же вы живете?

На горе или в болоте?» —

«Мы живем на Занзибаре,

В Калахари и Сахаре,

На горе Фернандо-По,

Где гуляет Гиппопо По широкой Лимпопо».

И встал Айболит, побежал Айболит.

По полям, по лесам, по лугам он бежит. И одно только слово твердит Айболит: «Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»

А в лицо ему ветер, и снег, и град:

«Эй, Айболит, воротися назад!»

И упал Айболит, и лежит на снегу:

«Я дальше идти не могу».

И сейчас же к нему из-за елки Выбегают мохнатые волки:

«Садись, Айболит, верхом,

Мы живо тебя довезем!»

И вперед поскакал Айболит.

К. Чуковский

Беседа по тексту сказки.

Кто обращается за помощью к Айболиту? (Лиса, собака, ша­кал, гиппопотам.)

Кто из вас запомнил, где живет гиппопотам? (На Занзибаре, в Калахари и Сахаре, на горе Фернандо-По.)

Кому из вас знакомы эти названия? (Калахари и Сахара — пу­стыни, Занзибар — остров в Индийском океане.)

Почему зверям так нравится Доктор Айболит? (Он добрый, чуткий и отзывчивый.)

Физкультминутка.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа по рисункам (на с. 23 учебника).

Посмотрите на нижний рисунок на с. 23 учебника.

Героев каких сказок вы видите на нем? («Муха-Цокотуха», «ДокторАйболит», «Мойдодыр».)

Что общего у всех этих сказок? (Их написал Корней Чуковский.)

В каких словах есть звуки [г], [г']? (Градусник, бегемот, ля­гушки.)

Работа по рисунку (на с. 22 учебника).

Посмотрите на нижний рисунок на с. 22. Что на нем изобра­жено? (Книги.)

Чем они отличаются? (Толщиной.)

Что у них общего? (Они с картинками.)

Составьте вопросы к рисунку, которые начинаются со слов «Какой?», «Какая?». («Какая книга толще?», «Какой рису­нок больше?» и т. п.)

Составление предложения по схеме и опорным словам

(с. 22 учебника).

Составьте предложение по схеме внизу на с. 22. Используйте слова: книга, а, рисунок.

— , а —

(Книга — объемная, а рисунок — плоский.)

44

ИТОГ УРОКА

Что повторили на уроке?

Героев каких книг вспомнили?

Какое стихотворение мы выучили сегодня на уроке?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Найдите и назовите все предметы, изображенные на рисунке вверху на с. 22 учебника.

УРОК 13

М

Тема.

Цель:

ы рисуем. Цвета и цветы.

п

Оборудование:

ознакомить учащихся с названиями основных цветов, развивать образное, логическое мышление и монологическую речь учащихся; воспитывать интерес к изобразительному искусству. палитра цветов, рисунки (ландыш, гладиолусы, анютины глазки и другие цветы), цветные каран­даши.

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Учащиеся называют предметы, изображенные вверху на с. 22 учебника. (Мяч, карандаши, гусь, кисточка, мел.)

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня у нас необычный урок: мы будем рисовать. Давайте от­кроем учебник на с. 24 и выясним, что нам понадобится для рисова­ния.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа по рисунку (с. 24 учебника).

Внимательно рассмотрите верхний рисунок на с. 24 учебника. Что нам понадобится для рисования? (Альбом, карандаш, ста­кан с водой, кисточка, краски.)

Какие предметы на этом рисунке лишние? (Пластилин, нож­ницы.)

Что будет рисовать художник? (Букет цветов.)

Словарная работа.

а) Знакомство с новыми словами.

Пензлик — кисточка, фарби — краски.

(Учащиеся повторяют за учителем новые слова сначала хором, затем — индивидуально.)

б) Дидактическая игра «Не ошибись».

Внимательно рассмотрите предметы, которые находятся в нашем классе. Произнесите по слогам названия только тех из них, которые понадобятся нам для рисования.

Пла-стилин, аль-бом, до-ска, ка-ран-даш, кра-ски, ста-кан, во-да, пенал, шкаф, ки-сто-чка.

в) Отгадывание загадок

Р

Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке.

(Кисточка.)

азноцветные сестрицы Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним Нарисуют дом и дым.

(Краски, кисти.)

Знакомство с названиями цветов.

а) Беседа.

Что вы знаете о цветах? Для чего они нужны?

Назовите свои любимые цветы. Какие еще цветы вам известны?

Попробуйте узнать цветы по их описанию и рисункам. (Учитель вывешивает на доске рисунки с изображением различ­ных видов цветов и зачитывает их описание.)

б) Выразительное чтение учителем стихотворений и отрывков из рассказов.

С

Фиалки

Посмотрите-ка: у Галки На окне цветут фиалки. И глядят они на нас Синевою добрых глаз.

А. Кочергина

Анютины глазки

(Песенка-потешка)

Анютины глазки Купили салазки,

Сели,поехали,

К дедушке заехали.

кромный цветок

Хоть ростом я не с ноготок,

Мне дали имя ноготок.

По красоте не чемпион,

Куда скромней я, чем пион.

Я. Козловский

Подснежник

На лесной проталинке Колокольчик маленький Краску взял себе с небес И украсил ею лес.

А. Кочергина

46

Одуванчик

Д

Вполголоса

Носит одуванчик Желтый сарафанчик. Подрастет — нарядится В беленькое платьице. Легкое, воздушное, Ветерку послушное.

ва цветка, два гладиолуса Разговор ведут вполголоса.

По утрам они беседуют Про цветочные дела.

Но подслушивать не следует,

Я подальше отошла,

Чтоб не знать, о чем вполголоса

Е. Серова

Говорят два гладиолуса.

А. Барто

Ландыш

Какой цветок в нашем лесу самый красивый, самый неж­ный, самый пахучий?

Конечно, я, Ландыш!

Какие же у тебя цветки?

Цветки у меня — будто колокольчики снежные на тон­ком стебле. Будто светятся в сумерках.

А запах какой?

Запах такой, что не надышишься!

А что же сейчас висит у тебя на стебле, на месте белень­ких колокольчиков?

Красные ягоды. Тоже красивые. Загляденье! Но ты их не трогай, не срывай!

Отчего же?

А они ядовитые!

Зачем же тебе, нежному цветку, ядовитые ягоды?

Ч

Э. Шим

тобы ты, сладкоежка, не съел!

Незабудки

Их видимо-невидимо,

Не сосчитаешь их.

И кто их только выдумал — Веселых, голубых?

Должно быть, оторвали От неба лоскуток,

Чуть-чуть поколдовали И сделали цветок.

Е. Серова

Разговор Лютика и Жучка

Лютик, Лютик, что ты хохочешь?

Да ведь ты меня щекочешь,

Так листочки мне щекочешь,

Что не хочешь — захохочешь!

И. Токмакова

Кто на кого похож?

Знаете, я кто? Я — Вороний Глаз. Свою круглую черную ягоду как вытаращу — будет вылитый глаз!

А мы зовемся Раковые Шейки. У нас корень толстень­кий, вроде раковой шейки.

И я не простая былинка. Я — Мышиный Хвостик! Сте­белек с колоском у меня точь-в-точь хвостик!

Мы — Кукушкины Слезки. На всех листьях у нас пят­нышки, пятнышки — словно кукушка наплакала.

Ну а я — Медвежье Ухо. Волосатый, мохнатый!

А мы — Кошачьи Лапки. Такие серенькие, пушистень­кие, совсем как лапки, только коготков нету.

Ишь, ишь расхвастались. Вот я вас!

А ты кто?

Зверобой, да и все тут!

Э. Шим

(Учащиеся повторяют вслух названия цветов.)

Закрепление новых слов.

(Учитель демонстрирует палитру. Сначала учащиеся произносят названия цветов на украинском языке, а затем вслед за учителем по­вторяют названия этих цветов на русском языке.)

Внимательно рассмотрите нижний рисунок на с. 24 учебника. Что какого цвета?

Зелений — зеленый (листик, стебелек).

Синій — синий (цикорий).

Червоний — красный (мак).

Жовтий — желтый (нарцисс).

Жовтогарячий, оранжевий — оранжевый (петуния). Фіолетовий — фиолетовый (колокольчик).

Каких цветов нет на рисунке? (Голубого, розового, черного, бе­лого, коричневого.)

Какие цветы бывают голубыми? (Пролески.) Розовыми? (Роза.) Белыми? (Роза, нарцисс, петуния, яблоневый цвет, ор­хидея, ромашка и др.)

Продолжите предложения.

Мак красный, а колокольчики...

Нарцисс желтый, а петуния...

Ромашка белая, а роза.

Пролесок голубой, а ландыш.

Зверобой оранжевый, а гладиолус.

Физкультминутка.

Раз — цветок, два — цветок.

Чтоб сорвать в лесу цветочки,

48

Наклоняйся до носочков. (Наклоны вперед.)

Раз — цветок, два — цветок. (Наклоны к правой и левой ноге.) А потом сплетем венок. (Потянулись на носочках вверх.)

Знакомство с созданием различных цветов.

А сейчас мы на несколько минут превратимся в настоящих волшебников и будем учиться создавать цвета.

Как вы думаете, какой цвет получится, если смешать желтую и синюю краски? Если смешать красную и синюю краски? Если смешать желтую и красную краски?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Беседа.

Сегодня мы выучили слова — названия цветов. Какие из них вы запомнили?

Что бывает голубого цвета? красного? желтого?

Назовите ваш любимый цвет.

Р

Белая краска

Белый снег, Белый мел, Белый заяц Тоже бел.

А вот белка Не бела, Белой даже Не была!

Е. Измайлов

азучивание скороговорок. Черная краска

Черной ночью Черный кот

Прыгнул в черный дымоход. В дымоходе чернота, Отыщи-ка там кота!

Е. Измайлов

(Учащиеся зачитывают выученные скороговорки вслух.)

ИТОГ УРОКА

Какие новые слова вы узнали на уроке?

Какой ваш любимый цвет?

Как получить зеленую краску? фиолетовую? А как получить оранжевый цвет?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Потренироваться быстро произносить скороговорки. Подгото­виться к конкурсу на лучшее чтение скороговорок.

УРОК 14

Ц

Тема.

Цель:

вета и цветы. Мы рисуем. Сказка «Мышонок и Карандаш».

развивать образное, логическое мышление и моно­логическую речь учащихся; совершенствовать на­выки составления предложения по схеме и данному рисунку; воспитывать интерес к изобразительному искусству; учить детей восстанавливать цепочку событий по серии рисунков; развивать монологиче­скую речь учащихся; развивать логическое мышле­ние, внимание, память; воспитывать интерес к из­учению русского языка.

Оборудование: картинки с изображением цветов, мягкая игрушка «мышка», цветные карандаши (комплект для учи­теля).

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Конкурс скороговорщиков (чтение наизусть скороговорок, вы­ученных на предыдущем уроке).

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Отгадывание загадок (с демонстрацией картинки после отгады­вания).

Е

Видел я такой цветок — Золотистый ободок. Долго он в траве сидел, Стал седым и улетел.

(Одуванчик.)

В беленьких платьях, Желтые глазки.

Ты назовешь их Без всякой подсказки (Ромашки.)

Маленькие, нежные, Прямо у водицы.

Будто в зной полуденный Просятся напиться.

С синевою неба дружат Эти милые цветы.

Я их знаю, знает Оля.

Ну, а знаешь ли их ты?

(Незабудки.)

сть у нас зеленый еж,

На окне его найдешь:

На моем окошке Поселился в плошке!

(Кактус.)

Жемчужный колокольчик Расцвел в лесу весной.

По лесу он разносит Чудесный запах свой.

(Ландыш.)

На солнечной опушке Она вдруг расцвела.

Лиловенькие ушки Тихонько подняла.

В траве она хоронится,

Не любит лезть вперед,

Но всякий ей поклонится И бережно возьмет.

(Фиалка.)

50

Цветок с лепестками Различной окраски,

С красивым названьем ... (анютины глазки).

Много лепесточков острых — Красных, желтых, белых, пестрых. На меня ты погляди-ка,

Называюсь я ... (гвоздика).

Беседа — повторение названий цветов.

Какие цвета помогли вам отгадать загадки?

Какой кактус? (Зеленый.) Какой ландыш? (Белый.) Какого цвета одуванчик? (Желтый, а потом белый.) Какого цвета фи­алки? (Фиолетовые.) Незабудки? (Голубые.) Какого цвета бы­вают гвоздики? (Красные, белые, розовые.)

Где мы можем встретить сразу все цвета? (В радуге.)

Выполнение задания 3 (с. 7 рабочей тетради).

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Сегодня на уроке мы продолжим рисовать, будем играть и вспо­минать названия цветов, а также познакомимся с еще одной сказ­кой. А главного героя этой сказки вы сможете узнать, если отгадае­те загадки.

Под полом таится, Кошки боится.

(Мышь.)

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это? ... (Карандаш.)

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

МАТЕРИАЛА

Составление рассказа по рисунку (с. 26—27 учебника).

Внимательно рассмотрите рисунок на с. 26—27 учебника. Как вы думаете, что произошло?

Придумывание продолжения сказки.

Как вы думаете, что могло произойти дальше? Придумайте продолжение сказки.

Чтение сказки учителем.

Учитель зачитывает сказку В. Сутеева (с. 134—135 учебника).

Беседа после прослушивания.

Похожа ли сказка, написанная В. Сутеевым, на ту, что соста­вили вы?

Что у них общего?

Чем они отличаются?

Назовите ученика, чье продолжение сказки вам понравилось больше всего.

Физкультминутка.

Вышли мышки как-то раз Мышки дернули за гири.

Посмотреть, который час. Тут раздался страшный звон,

Раз, два, три, четыре — Убежали мышки вон!

(По Б. Заходеру)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Повторение стихотворения, выученного на предыдущем уроке.

Дидактическая игра «Какие карандаши?» (повторение названий цветов).

Учитель прячет в пенал карандаши разного цвета, затем по оче­реди достает их и демонстрирует ученикам, а дети называют цвет ка­рандаша.

ИТОГ УРОКА

С какой сказкой мы познакомились на уроке?

Чем вам понравилась сказка?

Почему Карандаш стал маленьким? (Исписался.)

Почему Мышонок больше не появлялся? (Испугался.)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполнить просьбу В. Сутеева — нарисовать кошку, чтобы напу­гать свою мышку.

УРОК 15

У

Тема.

Цель:

Оборудование:

чимся считать. 1, 2.

познакомить учащихся с названиями чисел 1, 2; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка. карточки с цифрами 1, 2.

ХОД УРОКА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Выставка детских рисунков.

52

Расскажите о нарисованной вами кошке. Что она любит? Ка­кой у нее характер?

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Отгадывание загадки (с. 134 учебника).

Работа по рисункам (с. 25 учебника).

Посмотрите на верхний рисунок на с. 25 учебника. Кого вы там видите? (Девочку.)

Что она делает? (Рисует.)

Кого нарисовала девочка? (Собаку.)

Какие принадлежности она использовала? (Карандаш, ки­сточку, краски.)

Развитие внимательности, умения строить связное высказыва­ние.

Посмотрите на нижний рисунок на с. 25. Найдите различия.

Сколько карандашей в первом стакане? (Три.)

Где какого карандаша не хватает?

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

Если вы отгадаете загадку, то сможете узнать тему нашего урока.

Проживают в мудрой книжке Эти умные братишки.

Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете.

(Цифры.)

Вы догадались, что это за «братишки»?

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Повторение названий цифр 1, 2.

Учитель показывает карточку с цифрой, учащиеся проговарива­ют ее название по-украински.

Слово учителя.

Сегодня на уроке мы научимся произносить названия этих цифр по-русски.

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Знакомство с названиями чисел 1 и 2.

Учащиеся следом за учителем проговаривают названия чисел 1 и 2 по-русски.

(укр.)