Логопедические индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная логопедическая работа проводится с детьми, имеющими нарушение речи, специфические нарушения навыков письма и чтения.         Направления коррекционной работы:

 совершенствование движений и сенсомоторного развития;

 развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

 развитие артикуляционной моторики;

 коррекция отдельных сторон психической деятельности;

 развитие зрительного восприятия и узнавания;

 развитие зрительной памяти и внимания;

 формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).

 развитие пространственных представлений и ориентации;

 развитие представлений о времени;

 развитие слухового внимания и памяти;

 коррекция нарушений в развитии эмоционально - личностной сферы ( релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация , чтение по ролям )развитие речи;

 развитие фонематических процессов;

 постановка и автоматизация дефектных звуков;

 коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи;

 формирование связной речи, навыков построения связного высказывания.

Психологические индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная психологическая работа направлена ​​на коррекцию и развитие высших психических функций, развитие эмоционально - волевой и личностной сфер ребенка.

Направления коррекционной работы:

• Стимуляция познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации.

• Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение, самоконтроль).

• Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти).

• Развитие восприятия (пространственного, слухового, фонематического), пространственных и временных представлений, сенсомоторной координации. • Формирование мыслительной деятельности: стимуляция умственной активности, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, выделения существенных признаков и закономерностей), развитие мышления и гибкости мыслительных процессов.

• Развитие речи и коррекция произношения звуков (развитие артикуляционной моторики, развитие общей и мелкой моторики, развитие фонематического восприятия, профилактики дизграфии и дислексии). • Развитие эмоционально - личностной сферы и коррекция ее недостатков:  формирование способности управлять эмоциями, понимание чувств других людей ;

 гармонизация аффективной сферы;

 профилактика и устранение аффективных и негативных проявлений, которые встречаются и других отклонений в поведении;

 предупреждение и преодоление негативных черт личности и характера, который формируется;

 развитие и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям;

 создание условий для развития самосознания и адекватной самооценки;  развитие социальных эмоций, развитие коммуникативных способностей ( в том числе стимуляция коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками).

• Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения ( ставить и удерживать цель деятельности, планировать действия, определять и сохранять образ действий, использовать самоконтроль на всех этапах деятельности, осуществлять словесный отчет о процессе в результатах деятельности, оценивать процесс и результат деятельности).

Консультации социального педагога - направленные на социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

3 . Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся. Консультативная работа включает:

 выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с учащимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально - ориентированных методов и приемов работы с учащимся с ограниченными возможностями здоровья;

 консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

4 . Информационно - просветительская работа направлена ​​на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися (как имеющими, так и такими, которые не имеют недостатков в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Информационно - просветительская работа предусматривает:

 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - учащимся (как имеющим, так и таким, который не имеют недостатков в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

 проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально - типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

В классе проводятся следующие мероприятия:

1 . Родительское собрание: "Психология школьника, испытывающего трудности обучения и общения ", "Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития", "Свободное время ребенка с ограниченными возможностями здоровья"; 2 . Встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, завучем, учителями, социальным педагогом, школьным психологом, представителями правопорядка) по темам и проблемами воспитания и развития.

3 . Тематическая круглогодичная выставка детских работ (Темы: " Я - ученик", "Я и мои друзья ", " Моя семья и моя школа", " Люблю я отдыхать в ... " и др.)

4 . Классный родительский уголок (Рубрики: «Чему мы учимся (научились) », « Не боюсь ошибок таких ...», «Мы готовимся к празднику ...», «Как научить ребенка быть внимательным (усидчивым, вежливым) ...» и др.). Темы педагогических советов:

1) Диагностика (медицинская, психологическая, педагогическая) готовности к обучению;

2) Психологические особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития;

3) Анализ урока в классе, в котором учатся дети с особыми образовательными возможностями;

4) Организация текущего и итогового контроля при обучении детей с разным уровнем успеваемости;

5) Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями (в учреждениях послевузовской подготовки);

6) Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями.

На данный момент мой класс находится на четвертом контрольно - коррекционном этапе, где происходит активная апробация индивидуальных учебно-образовательных маршрутов для учащихся с ограниченными возможностями, интегрированных в общеобразовательную среду.

Индивидуальные маршруты разрабатывались согласно конструктору для разработки индивидуальных программ.

Блок 1

• Моделирование учебно-образовательной деятельности.

• Использование АКМА - технологий с учетом функционально - психологического состояния детей.

Блок 2

• Моделирование коррекционной работы.

• Использование коррекционных упражнений на уроках для снижения и активизации зрительного напряжения с учетом рекомендаций узких специалистов.

Блок 3

• Моделирование личностного развития.

• Социальная компетентность (внеурочная занятость, общественно - полезная деятельность, занятость в кружках).

Блок 4

• Моделирование партнерских отношений с родителями (просветительская работа, привлечение к учебно - реабилитационному процессу).

Инклюзия детей с недостатками физического здоровья в общеобразовательные классы требует дополнительного тьютерського сопровождения этих детей, работающих на добровольных началах в качестве эксперимента.

В гимназии сложилась модель двухуровневого сопровождения в зависимости от потребностей ученика. Первый уровень - сопровождение ученика тьютером. Главная задача тьютора в нашей модели инклюзивного образования - предоставлять ребенку физическую и эмоциональную поддержку. Второй уровень сопровождения ребенка с ОМЗ - это постоянный педагогическое сопровождение ученика специалистом (в нашем случае ребенку с нарушением зрения - тифлопедагог). Только при таком сопровождении возможно обучение ребенка с нарушениями здоровья в общеобразовательном классе.

В процессе экспериментальной работы педагогами гимназии разрабатываются методические рекомендации по организации разноуровневого обучения учащихся, организации преподавания специальных предметов, таких как физическая культура, музыка, изобразительное искусство, труд для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Начало формы

Alpha

Этот перевод лучше автоматического?

Да

Спасибо за помощь!

1 . Konsul'tativnaya rabota obespechivayet nepreryvnost' spetsial'nogo soprovozhdeniya detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya i ikh semey po voprosam realizatsii differentsirovannykh psikhologo - pedagogicheskikh usloviy obucheniya , vospitaniya , korrektsii , razvitiya i sotsializatsii uchashchikhsya . Konsul'tativnaya rabota vklyuchayet:  vyrabotka sovmestnykh obosnovannykh rekomendatsiy po osnovnym napravleniyam raboty s uchashchimsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya , yedinykh dlya vsekh uchastnikov obrazovatel'nogo protsessa ; konsul'tirovaniye spetsialistami pedagogov po vyboru individual'no - oriyentirovannykh metodov i priyemov raboty s uchashchimsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya ; konsul'tativnuyu pomoshch' sem'ye v voprosakh vybora strategii vospitaniya i priyemov korrektsionnogo obucheniya rebenka s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya . 2 . Informatsionno - prosvetitel'skaya rabota napravlena ​​na raz"yasnitel'nuyu deyatel'nost' po voprosam, svyazannym s osobennostyami obrazovatel'nogo protsessa dlya dannoy kategorii detey , so vsemi uchastnikami obrazovatel'nogo protsessa - obuchayushchimisya (kak imeyushchimi , tak i takimi, kotoryye ne imeyut nedostatkov v razvitii ) , ikh roditelyami ( zakonnymi predstavitelyami ) , pedagogicheskimi rabotnikami . Informatsionno - prosvetitel'skaya rabota predusmatrivayet: razlichnyye formy prosvetitel'skoy deyatel'nosti ( lektsii , besedy , informatsionnyye stendy , pechatnyye materialy ), napravlennyye na raz"yasneniye uchastnikam obrazovatel'nogo protsessa - uchashchimsya ( kak takovym , imeyushchikh , tak i takim, kotoryy ne imeyut nedostatkov v razvitii ) , ikh roditelyam ( zakonnym predstavitelyam ) , pedagogicheskim rabotnikam , - voprosov , svyazannykh s osobennostyami obrazovatel'nogo protsessa i soprovozhdeniya detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya ; provedeniye tematicheskikh vystupleniy dlya pedagogov i roditeley po raz"yasneniyu individual'no - tipologicheskikh osobennostey razlichnykh kategoriy detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya . V shkole provodyatsya sleduyushchiye meropriyatiya : 1 . Roditel'skoye sobraniye : "Psikhologiya shkol'nika , ispytyvayushchego trudnosti obucheniya i obshcheniya " ," Osobennosti vzaimodeystviya roditeley i rebenka v usloviyakh yego nedostatochnogo fizicheskogo i psikhicheskogo razvitiya " ," Svobodnoye vremya rebenka s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya " ; 2 . Vstrechi roditeley s predstavitelyami pedagogicheskogo kollektiva ( direktorom , zavuchem , uchitelem , vospitatelem GPD , sotsial'nym pedagogom , shkol'nym psikhologom , predstavitelyami pravoporyadka ) po temam i problemami vospitaniya i razvitiya . 3 . Tematicheskaya kruglogodichnaya vystavka detskikh rabot ( Temy : " YA - uchenik " , "YA i moi druz'ya " , " Moya sem'ya i moya shkola " , " Lyublyu ya otdykhat' v (iz) ... "i dr.) 4 . Klassnyy roditel'skiy ugolok ( Rubriki : " Pochemu my uchimsya ( nauchilis' ) »,« Ne boyus' oshibok takikh ... " , " My gotovimsya k prazdniku ... " , " Kak nauchit' rebenka byt' vnimatel'nym ( usidchivym , vezhlivym ) ... "i dr.) . Temy pedagogicheskikh sovetov : 1 ) Diagnostika ( meditsinskaya , psikhologicheskaya , pedagogicheskaya ) gotovnosti k obucheniya , uspevayemosti mladshikh shkol'nikov ; 2 ) Psikhologicheskiye osobennosti obucheniya i vospitaniya detey s osobymi vozmozhnostyami obucheniya i razvitiya; 3) Analiz uroka v klasse , v kotorom uchatsya deti s osobymi obrazovatel'nymi vozmozhnostyami; 4) Organizatsiya tekushchego i itogovogo kontrolya pri obuchenii detey s raznym urovnem uspevayemosti; 5 ) Uchastiye v kursovoy podgotovke i perepodgotovke po problemam obucheniya detey s osobymi obrazovatel'nymi vozmozhnostyami ( v uchrezhdeniyakh poslevuzovskoy podgotovki ) ; 6 ) Obmen opytom s drugimi obshcheobrazovatel'nymi uchrezhdeniyami .

Please help Google Translate improve quality for your language here.

• pryvit → привіт

• Hide Keyboard

Начало формы