10 Деревянных кубов разной величины, покрашенных розовым цветом. Ребро самого большого куба – 10см. Ребро самого маленького – 1см.

Цели

Прямая: ребенок строит на коврике розовую башню, руководствуясь принципом от «большого к маленькому».

Косвенная: уточнение зрительного чувства; концентрация внимания; координация движений; умение сравнивать предметы и стоить сериационный ряд. Рождаются представления, а затем и понятия: «большой – маленький», «больше, чем… - меньше, чем»; подготовка к математике.

Презентация

Педагог и ребенок подходят к Розовой башне.

- Давай попробуем троить Розовую башню на коврике, который ты уже расстелил, - предлагает педагог. Если ребенок соглашается, учитель берет самый маленький кубик и ставит его на левую ладонь малыша. Она сама покрывает его правой ладошкой кубик и предлагает таким образом отнести этот маленький розовый кубик на рабочий коврик. Ребенок делает это. Пока кубик лежит на его ладошке, в сознании малыша рождается представление о его величине. Таким же образом – по одному – ребенок переносит на коврик все остальные кубы Розовой башни. Важно, чтобы это действие производил не педагог, а именно сам ребенок. Ладони его, по мере увеличения куба, расширяются, и к тому же малыш ощущает явное изменение веса кубов. Рука и разум с первой минуты прикосновения к материалу начинают работать вместе. Итак, кубы лежат на коврике в беспорядке. Педагог глазами выбирает самый большой куб и ставит его в центре ковра. Затем, так же, глазами, она из оставшихся выбирает самый большой и, двигая его к ковру, сравнивает то с одним, то с другим. Убедившись, что этот куб действительно самый крупный, устанавливает его на первый. Педагог продолжает работу в этом дух до тех пор, пока Розовая башня не будет построена до конца. Теперь можно предложить ребенку обойти вокруг коврика и полюбоваться постройкой. А затем, не спеша разобрать башню, и оставить ребенка наедине с ней. Малыш будет пытаться выстроить Розовую башню самостоятельно. В конце работы башня опять разбирается. По одному кубку ее переносят и выстраивают на традиционном месте.

Упражнения с Розовой башней

Они состоят в разнообразных построениях кубов по принципу «большой – маленький». Кубы можно построить на ковре по диагонали, по кругу, «лестницей», повернув четные кубы на 45 градусов и т.д. можно провести с кубами трехступенчатый урок. Играть с в игру на двух ковриках. Педагог кладет на один коврик средний по размеру куб и просит ребенка: - принеси сюда куб меньше (или больше) этого! Ребенок бежит к коврику, где в беспорядке разложены кубы башни, отыскивает нужный куб и несет его учителю. Можно играть всем вместе в кругу. Учитель раздает детям по одному кубу. Затем предлагает разглядеть получше свой куб и кубы соседей по кругу и выйти в центр того, у кого оказался самый большой куб ребенок выходит и ставит этот куб в центр коврика, который лежит в кругу. Коллективное построение башни продолжается, пока самый маленький кубик не окажется на ее вершине. Можно показать детям, как следует проверить правильность построения башни. Для этого все кубы сдвигаются в один угол, и маленький кубик прикладывается последовательно к каждому из уже стоящих. Оказывается, его размер и составляет видимую разницу между величиной всех 10 кубов. Так что и Розовая башня содержит внутренний контроль, позволяющий ребенку работать самостоятельно.

Набор с карточками «Домашние животные».

Материал: корзинка с фигурками животных. Карточки и их изображениями.

Материал располагается в зоне развития языка.

Презентация: Взрослый и ребенок приносят материал на стол или рабочий коврик. Взрослый помогает ребенку аккуратно расставить фигурки животных, называя их. Затем берет одну из картинок и кладет ее рядом с соответствующей фигуркой. Ребенок продолжает сам, пока около всех фигурок не будут расположены картинки. Следим за тем, чтобы ребенок называл всех животных. Это важно для пополнения его словарного запаса и совершенствуется его артикуляционный аппарат. В сознании ребенка происходит важный процесс ассоциаций, запоминания их и главное - сравнительный анализ, активно развивающий мышление.

Прямая цель: расставить фигурки животных на соответствующие карточки.

Косвенная цель: развитие интуитивного "чтения" и мышления через сравнения. Пополнение словарного запаса, подготовка к чтению.

Контроль ошибок: учитель.

Возраст: от 2 лет.

Новые слова: соответственно предложенному материалу.

Сенсорные мешочки с крупой

Материал: Деревянный поднос, 4 стаканчика с разными крупами, 4 пары мешочков с крупами.

Материал находится в зоне сенсорики.

Возраст от 2,5 лет.

Цель прямая: найти пару, определить крупу.

Косвенная: развития чувствительности пальцев, сопоставление ощущений руки и визуальной картинки.

Ход работы: Педагог с ребенком приносят материал на стол. Педагог предлагает ребенку найти пару каждому мешочку с помощью пальцев рук и определить какая крупа находится внутри.

Особый интерес: подобрать пару, определить крупу.

Новые слова: названия круп.

Набор «Сушка белья»

Описание материала: сушилка для белья с натянутыми веревочками, прищепки, ткань для развешивания.

Ход работы: Педагог располагается справа от ребенка. Педагог демонстрирует ребенку как снимать прищепку с веревки и закрепить ее снова. Затем показывает, как закрепить ткань на веревке с помощью прищепки.

Материал располагается в зоне УПЖ.

Прямая цель: закрепить ткань с помощью прищепок.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти, поддержка стремления к самостоятельности в обслуживании своих нужд и помощи окружающим, умение выполнять необходимый алгоритм действий в нужной последовательности.

Контроль ошибок: закрепление ткани.

Особый интерес: последняя прищепка.

Расширение словаря: прищепка, ткань, сушилка.

Сенсорная коробка «Море»

Материал: пластиковый короб с предметами, изображающими морскую среду и обитателей моря.

Цели:

развивает тактильные ощущения, фантазию, внимание, усидчивость, мелкую моторику, координацию движений. Развитие речи через тактильные ощущения.

Ход работы свободный. Именно свободная игра так привлекает детей к сенсорной коробке. Можно исследовать свойства наполнителя, наблюдать за пересыпанием (переливанием), находить предметы и закапывать их снова или просто играть.

Вариантов сенсорных коробок великое множество. Из можно делать на основе крупы, земли, песка, воды, ваты, макарон.

Шишки разного размера и их проекции

Материал: плетеная корзинка с шишками разного размера и их проекциями.

Материал находится в зоне развития я зыка.

Цель: Развитие глазомера.

Ход работы: Ребенок переносит корзинку на стол. Выкладывает все шишки на его поверхность, рядом кладет карточку с проекциями и зрительно определяет, какая шишка к какой проекции относится.

Особый интерес: не ошибиться с размером.

Новые слова: Шишка, больше, меньше, проекция, размер, длина.

Возраст: от 1,5 лет.

Пересыпание из кувшина в кувшин крупы.

Завоевание ребенком независимости начинается с самого рождения. Монтессори писала: «Некая жизненная сила действует в индивидууме и ведет его по ступеням эволюции, покуда маленькое существо растет, совершенствуется и преодолевает препятствия на своем пути… Можно сказать, что младенец рождается с «психологией завоевателя мира». Пересыпать зерно из одного сосуда в другой - нехитрое умение для нас взрослых. Но малышу хотелось бы делать это самостоятельно. (Фото Хедвиг Гайлен)  Пересыпание и переливание - любимейшее занятие малыша. Ребенку нравится, когда что-то льется или сыпется. Многие мамы замечали, что если плачущего ребенка поднести к крану с льющейся водой, или посадить в песочницу, где другой малыш сыпет песок из своего ведерка, - он почти сразу перестанет плакать и будет завороженно смотреть на льющуюся воду или супящийся песок. Объяснить это явление не сложно. Наблюдение за пересыпанием или переливанием заставляет малыша сосредоточиться, сконцентрировать, поляризовать свое внимание. По Монтессори концентрация внимания - главный источник нормализации.  Материал:  Два одинаковых кувшинчика на подносе или круглой тарелке. В правый кувшинчик насыпано зерно: чечевица, гречка или рис. Если поднос деревянный, лучше насыпать в кувшинчик светлое зерно. Кувшинчики могут быть прозрачными, чтобы ребенок видел весь процесс пересыпания зерна. Насыпать зерно в кувшин до самого верха не имеет смысла, так как он станет слишком тяжелым и не удобным для работы малыша. Кувшин заполняют примерно до половины. Поднос в этом материале необходим, чтобы ребенок легко мог собрать случайно рассыпанные зерна.  Цели:  Прямая цель. Научиться пересыпать зерно или песок из одного сосуда в другой, не просыпая его на стол или на поднос.  Косвенные цели. Жизненно необходимый навык. Самостоятельность, концентрация внимания, аккуратность, координация движений, развитие мелкой моторики, подготовка к письму, последовательность действий  Презентация:  Ребенок и наставница приносят на рабочий столик поднос с кувшинчиками. Наставница садится справа от ребенка. Она предлагает ему показать, как пересыпают зерно, а потом попробовать сделать эту работу самостоятельно. Наставница приподнимает кувшинчик с зерном, держа его двумя руками за ручку и под носиком, наклоняет над серединой пустого кувшинчика и медленно пересыпает зерно.  Затем оба кувшинчика составляются с подноса, ставятся сзади него, и все, оставшиеся на подносе зернышки, пальцами перекладываются в наполненный зерном кувшинчик.  Возраст:  2,5 – 3,5 года.  Есть немало вполне естественных упражнений детей с пересыпанием сыпучих материалов. Практически любая игровая деятельность детей в дворовой песочнице связана с пересыпанием песка из одного сосуда в другой или насыпания горки, кулича с помощью совка, ведерка или формочек. Хорошо, когда у малыша под рукой есть емкости с носиками, похожие на кувшинчики. Носик сам собой стимулирует ребенка пересыпать песок аккуратнее, точнее

Пересыпание крупы равными порциями.

Описание материала: на деревянном подносе стеклянная вазочка с мелкими макаронами(крупой), четыре одинаковые стеклянные розетки, деревянная ложка.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом. Материал находится перед педагогом. Педагог находится справа от ребенка. Материал остается стоять в подносе. Педагог берет в правую руку ложку и раскладывает макароны по 1 ложке в каждую розетку и так до полного распределения макарон. Объясняя ребенку понятие "поровну".

Затем материал ставят перед ребенком и предлагают ему повторить упражнение самостоятельно.

Материал располагается в зону УПЖ

Прямая цель: разложить макароны поровну, не просыпать макароны.

Косвенная цель: развитие глазомера, развитие кисти руки, аккуратность, концентрация.

Контроль ошибок: поровну рассыпанные макароны, чистый поднос

Особый интерес: аккуратно выполненное упражнение.

Расширение словаря: вазочка, розетка, ложка, стеклянный, деревянный, поровну.

Чистка метала.

Материал:  поднос, средство для чистки металла в баночке, ящичек с шариками ваты или кусочками наждачной бумаги, по чашке для грязной ваты и небольшого количества чистящего средства, не слишком маленький латунный предмет без украшений.  Цель: развитие координации движений. Чистка предметов из металла

Презентация:  Учитель подготавливает с ребенком рабочее место. Совместное начало может дать ребенку дополнительный стимул к выполнению упражнения. Все предметы, которые нужны ребенку, должны находиться в поле его зрения. Прежде всего, учитель пододвигает маленькую баночку с чистящим средством. При этом он держится за крышку. Большая баночка была бы дополнительной трудностью для ребенка. Он ставит баночку на подстилку, откручивает крышку и кладет ее дном вниз. Берет небольшое количество чистящего средства ваткой, закрывает баночку и ставит ее назад на поднос. Интересный пункт! Открывание, закрывание, наливание, завинчивание. Кроме того, так предотвращают опрокидывание баночки. Ватным шариком учитель берет темного чистящего средства из чашечки, показывает ребенку небольшое количество чистящего средства на ватке и размазывает его медленными и тщательными круговыми движениями по поверхности предмета

Грязная вата кладется в заранее подготовленную чашечку. Особенно трудно взять не слишком много и не слишком мало чистящего средства. Затем он берет ватный тампон и стирает чистящее средство с поверхности латунного предмета, показывает ребенку грязь на вате. Этот процесс повторяется до тех пор, пока вата не станет чистой. Учитель предлагает ребенку повторить упражнение с другой вещью и наблюдает за ним. Через некоторое время можно отойти, но непрерывно поддерживать связь с работающим ребенком. Когда упражнение закончено, учитель показывает, как очистить и убрать нужный материал. Только после уборки упражнение считается законченным.

Дальнейшие упражнения: усложнение упражнения при помощи маленьких, деформированных или украшенных предметов. Новые предметы или средства для работы могут способствовать тому, что ребенок дольше сохраняет интерес к делу.  Контроль над ошибками: грязная ватка для полировки, блестящая вещь.  Применение: чистка дверной ручки, столового прибора.  Возраст: около трех лет

Пересыпание крупных бусин.

Материалы:

Поднос, две плетеные корзинки, стеклянные шарики, ложка.

Цели:

Прямая цель – научиться перекладывать шарики с помощь ложки не уронив.

Косвенная цель - самостоятельность, аккуратность, координация движений, развитие мелкой моторики, подготовка к письму, последовательность действий

Презентация:

Наставница и ребенок приносят в полки поднос с материалом и ставят на рабочий столик.

Наставница садится справа от ребенка

- Я покажу тебе, как перекладывают шарики.

Она берет с подноса ложку, захватывает шарики и аккуратно переносит в пустую корзинку. Ребенок может подхватить ее действия и продолжать самостоятельно. Если ребёнок не может справиться с удержанием ложки, наставница должна вложить её в ладонь ребенка правильно и сделать вместе с ним несколько движений. После того как корзинка освободилась от шариков, вторая корзинка должна быть заполнена полностью. Чистый поднос означает аккуратно выполненную работу и является контролем над ошибками.

Кинетический песок и формочки

Описание материала: Деревянный поднос с кинетическим песком, набор пластиковых формочек, стеки пластиковые.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится посередине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет кусочек песка, раскатывает его с помощью ладони, с помощью одной из формочек выдавливает фигурку.

Материал находится на стеллаже с материалами для творчества.

Прямая цель: сделать фигурку из песка.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, обучение работе с формочками.

Контроль ошибок: цельность фигурки.

Особый интерес: отделение фигурки после выдавливание формочкой.

Расширение словаря: песок, скалка, формочка, человечек, звездочка, сердечко.

Возраст: 1.5 года.

Чистка обуви

Многие предметы, с которыми работает ребенок, незаметно обучаясь нехитрым житейским умениям, не надо специально изготовлять на фабрике или покупать в магазине. Их можно найти в собственной прихожей. Главное, чтобы предметы были не игрушечными, а самыми настоящими. К таким относятся, например, щетки и крем для чистки обув