Материалы. Тоддлер.

Нанизывание на столбики (собачка).

Описание материала:

Деревянная сложная пирамидка "Собачка". Имеет разделение на 4 части, каждая из которых окрашена в различные цвета. Ход работы:

Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает все детали со столбиков. Раскладывает предметы на рабочей поверхности. Затем надевает одну деталь на столбик так, чтобы соответствующие отверстия совпали, затем продолжает подобные действия с остальными деталями. Процесс продолжается, пока все детали не лягут на свои места. Во время работы педагог может называть цвета каждой детали.

Материал располагается с другими сенсорными материалами. 

Прямая цель: правильно нанизывать детали на столбики Косвенная цель: внимательность, аккуратность, терпение, развитие кисти руки.

Контроль ошибок: не должно остаться лишних деталей.

Особый интерес: правильная фигурка собачки.

Расширение словаря: собака, лапы, лапа, туловище, хвост, голова, оранжевый, желтый, зеленый, голубой.

Пирамида с кольцами и колпачком.

Описание материала:

Деревянная разноцветная пирамидка. Имеет 7 колец, окрашенных в разные цвета и шарик-наконечник красного цвета

Ход работы:

Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает все детали со столбика раскладывает предметы на рабочей поверхности. Затем надевает одну деталь на столбик, затем продолжает подобные действия с остальными деталями по принципу - от большего к меньшему. Процесс продолжается, пока все детали не лягут на свои места. Во время работы педагог может называть цвета каждой детали.

Материал располагается с другими сенсорными материалами.

Прямая цель: правильно нанизывать детали на столбик.

Косвенная цель: внимательность, аккуратность, терпение, развитие кисти руки.

Контроль ошибок: не должно остаться лишних деталей. Форма пирамиды -конус.

Особый интерес: Собрать правильную пирамидку.

Расширение словаря: Кольцо, шарик, основание, больше, меньше, еще меньше чем..., фиолетовый, красный, синий, голубой, желтый.

Пирамида с призмами.

Описание материала:

Деревянная разноцветная пирамидка. Имеет 6 деталей призм, выкладывающихся друг в друга, окрашенных в разные цвета и кубик-наконечник красного цвета.

Ход работы:

Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает все детали со столбика. Раскладывает предметы на рабочей поверхности. Затем надевает одну деталь на столбик, затем продолжает подобные действия с остальными деталями по принципу - от большего к меньшему, сопоставляя грани призм. Процесс продолжается, пока все детали не лягут на свои места. Во время работы педагог может называть цвета каждой детали.

Материал располагается с другими сенсорными материалами. 

Прямая цель: правильно нанизывать детали на столбик. Косвенная цель: внимательность, аккуратность, терпение, развитие кисти руки. Контроль ошибок: не должно остаться лишних деталей. Форма пирамиды -конус. Особый интерес: Собрать правильную пирамидку. Расширение словаря: призма, основание, больше, меньше, еще меньше чем..., красный, синий, голубой, желтый

Нанизывание на столбики. (грибы)

Описание материала:

Прямоугольное основание, на котором расположены деревянные штифты с одинаковым межцентровым расстоянием по горизонтали и вертикали соответственно. Так же прилагаются 4 деревянных фигуры «Елочка», 2 фигуры «Гриб с желтой шляпкой», 2 фигуры «Гриб с красной шляпкой», 2 фигуры «Гриб с синей шляпкой», каждая фигура имеет ответное отверстие под штифт со свободной посадкой.

Материал расположен на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Прямая цель: нанизать все фигуры на штифты, расположенные на основании.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, идентификации предметов различных форм, моторики кисти и пальцев.

Ход занятия:

Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает правой рукой с основания фигуры и располагает их рядом. Затем поочередно одевает фигуры на штифты, озвучивая название каждой фигуры с имеющимися цветовыми особенностями.

Контроль ошибок: совместить отверстие со штифтом

Особый интерес: нанизывание последней фигуры на штифт и осознание полной наполненности основания фигурами.

Возраст: 1.5 года.

Расширение словаря: отверстие, штифт, основание, елочка, грибочек, красный, синий, желтый, шляпка

Дальнейшие упражнения: нанизать только елочки, нанизать грибочки с одинаковыми шляпками, нанизать попеременно елочки и грибочки.

Нанизывание на столбики. (шарики)

Описание материала:

Деревянная разноцветная пирамидка. Имеет 5 столбиков-оснований разной длинны, на которые нанизаны разноцветные шары. Количество шариков определенного цвета соответствует длине столбика.

Ход работы:

Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает все детали со столбика. Раскладывает предметы на рабочей поверхности. Затем надевает зеленый шарик на первый столбик. Показывает ребенку, что на этот столбик больше шариков не уместится и предлагает посмотреть есть ли еще зеленые шарики. Таким образом собирается вся пирамидка. Во время работы педагог может называть цвета каждой детали.

Материал располагается в зоне математики.

Прямая цель: правильно нанизывать детали на столбик. Начальный счет до 5.

Косвенная цель: внимательность, аккуратность, терпение, развитие кисти руки.

Контроль ошибок: не должно остаться лишних деталей. На каждом столбике шарики одного цвета

Особый интерес: научится считать до 5.

Расширение словаря: зеленый, оранжевый, красный, синий, желтый. Один, два, три, четыре, пять.

Разноцветный крепеж.

Описание материала:

Деревянная пластина – основание, две деревянных планки. Планки к основанию крепятся при помощи 4-х деревянных болтов с гайками. Крепеж: болт с синей головкой (шестигранник) – гайка синяя (шестигранник), болт с зеленой головкой (треугольник в основании головки) – гайка зеленая (в основании - треугольник), болт с желтой головкой (круг в основании головки) – гайка желтая (в основании - круг), красный болт (квадрат в основании головки) – гайка красная (квадрат в основании).

Материал расположен в корзине на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Прямая цель: закрепить обе планки к основанию при помощи болтов и гаек.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, идентификации предметов различных форм, моторики кисти и пальцев.

Ход занятия: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог откручивает гайки, вынимает болты из конструкции, разнимает планки и основание. Раскладывает предметы на рабочей поверхности. Затем накладывает одну планку на основание так, чтобы соответствующие отверстия совпали, затем берет болт, вставляет его в отверстие, подбирает гайку, соответствующую по форме и цвету головке болта, закручивает гайку. Процесс продолжается, пока все болты, гайки и вторая планка не будут на местах. Во время работы педагог может называть формы и цвета каждого крепежа, общее название крепежа, название деталей, а также способ соединения – резьбовое соединение.

Контроль ошибок: соответствие гайки и головки болта по цвету и форме, закрепление планок к основанию с использованием всего крепежа.

Особый интерес: закручивание гайки и закрепление подвижных планок к основанию

Возраст: 2 года

Расширение словаря: болт, гайка, треугольник, квадрат, шестиугольник, треугольник, круг, красный, желтый, зеленый, синий, основание, планка, резьба.

Блоки цилиндров.

Описание материала: 3 деревянных блока. В каждом блоке по 4 отверстия разной величины, в которые вставлены соответствующие цилиндры с кнопками, за которые их вынимают из отверстий и вставляют обратно.

Блок А. Цилиндры совпадают по диаметру, но меняются по высоте: от высокого к низкому.

Блок В. Цилиндры одинаковой высоты, но разного диаметра: от толстого к тонкому (то есть меняется ширина цилиндров и глубина отверстий в блоке).

Блок С. Размер цилиндров меняется по диаметру, высоте и глубине отверстия блока от большего к меньшему.

Ход работы: Блок с цилиндрами переносят с полки в рабочую зону ребенка двумя руками, взяв его за концы. Педагог показывает ребенку, как вынимают цилиндры из отверстий блока тремя пальцами и как вкладывают их обратно. Сначала все цилиндры слева направо по одному вынимают из блока, отмечают взглядом разницу их размера (можно провести вдоль них указательным пальцем слева направо, отметив ряд, от толстого к тонкому). Затем, так же слева направо, вставляют цилиндры по одному в отверстия блока. И на этом презентация заканчивается. Обычно ребенок выражает желание продолжать работу самостоятельно.

Материал располагается с другими сенсорными материалами.

Прямая цель: ребенок вынимает цилиндры из отверстий блока и вставляет их обратно.

Косвенная цель: утончения зрения (ребенок визуально различает размеры цилиндров и вкладывает их в соответствующие отверстия блока); нахождение пар: цилиндр и его отверстие в блоке; представление «большой – маленький», «толстый – тонкий», «низкий – высокий». Концентрацию внимания и координацию движения ребенка тоже можно отнести к косвенным целям работы с материалом. Развитие моторики: ребенок берет цилиндры каждый раз тремя основными пальцами за кнопочки, тренируя мелкую моторику и тем самым подготавливая руку к письму.

Контроль ошибок: правильно собранные цилиндры

Особый интерес: собрать все 3 блока без ошибок.

Расширение словаря: блок, цилиндр, большой, маленький, толстый, тонкий, узкий, широкий, пустой, вкладывать, вынимать, указательный, большой и средний пальцы, класть, двигать

Вкладыши (часы).

Описание материала: Круглое основание, по виду имитирующее часы, в центре имеются две стрелки - большая и маленькая. На месте каждой цифры циферблата имеется ложемент и фигура-вкладыш соответствующей формы и цвета.

Материал расположен на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Ход занятия: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог извлекает все вкладыши и перемешивает их на рабочей поверхности. Затем раскладывает вкладыши по соответствующим ложементам, комментируя цифру, фигуру и цвет. Может объяснить принцип распознавания времени по часам, назначение стрелок.

Прямая цель: разложить вкладыши по ложементам.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, идентификации предметов различных форм, цифр и порядка расположения цифр на циферблате.

Контроль ошибок: совмещение вкладыша и ложемента

Особый интерес: последний вкладыш.

Возраст: 2 года.

Расширение словаря: часы, часовая стрелка, минутная стрелка, счет от 1 до 12, циферблат, круг, квадрат, эллипс, ромб, трапеция, прямоугольник, пятиугольник, шестиугольник, красный, желтый, синий, зеленый.

Дальнейшие упражнения: совмещение вкладыша и ложемента по заданию, например, по цифре, по цвету и форме, объяснение узнавания времени по часам.

Шнуровка «Груша с червячком».

Описание материла: Деревянная основа, выполненная в форме груши с отверстиями в различных направлениях, имитирующая плод, изъеденный червем. Так же имеется шнур, закрепленный в деревянной втулке, выполненной в виде червячка.

Материал расположен в корзине на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Ход занятия: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет в правую руку «червячка», а в левую – «грушу». Правой рукой проталкивает червячка в отверстие груши и достает из другого конца отверстия, протаскивая шнур. При необходимости педагог перехватывает червячка левой рукой, а правой придерживает шнур.

Прямая цель: продеть шнур через все отверстия

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев.

Контроль ошибок: продевание шнура через отверстие

Особый интерес: продевание шнура через последнее незаполненное отверстие

Возраст: 2 года.

Расширение словаря: груша, червячок, шнурок, зеленый, светло-зеленый, отверстие.

Дальнейшие упражнения: увеличение скорости работы.

Забивание гвоздей молоточком.

. Описание материала: деревянное основание в котором закреплено 6 деревянных гвоздей, которые нужно вбить постепенно молоточком.

Материал расположен на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Ход занятия: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет в правую руку молоточек и демонстрирует как можно забить гвоздики.

Дальше ребенок продолжает сам.

Прямая цель: попасть по гвоздикам молоточком, вбить их.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев.

Особый интерес: попасть по гвоздику

Возраст: 1,5 года.

Расширение словаря: гвоздик, молоток, ударить, забивать, попасть, желтый, красный, зеленый

Дальнейшие упражнения: быстрое достижение результата.

Шнуровка «Буквы и формы».

Описание материала: В плетеной корзинке рассыпаны деревянные фигурки разных цветов и форм. в каждой фигурке имеется отверстие. Зеленый длинный шнурок.

Материал расположен на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Ход занятия: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет в правую руку шнурок и вставляет наконечник в любую фигуру по выбору, называя при этом форму, цвет, букву или рисунок. Таким образом нанизывает несколько фигур и предлагает попробовать малышу.

Прямая цель: нанизывать на шнурок все фигуры.

Косвенная цель: изучение цвета, формы, возможно букв. Координация движений.

Особый интерес: Собрать как можно больше фигур на шнурок.

Возраст: 1,5 года.

Расширение словаря: название цветов, форм, шнурок, наконечник.

Дальнейшие упражнения: быстрое достижение результата.

Шнуровка «Геометрические тела на подставке».

Описание материала: на деревянной подставке 4 ряда объемных геометрических тел, располагающихся от меньшего к большему и шнурок с наконечником.

Материал расположен на стеллаже с другими сенсорными материалами.

Ход занятия: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет в правую руку шнурок и нанизывает фигуры на него. Вариантов нанизывание может быть большое количество.

Прямая цель: нанизывать фигуры

Косвенная цель: развитие логического мышления, мелкой моторики, координации движения рук, мелкой моторики.

Особый интерес: придумать разные варианты нанизывания

Возраст: 2 года.

Расширение словаря: название фигур, название цветов.

Дальнейшие упражнения: различные варианты нанизывания

Конструктор «Город».

Материал: деревянный поднос, множество деревянных фигур, окрашенных в различные цвета.

Материал расположен на стеллаже с другими сенсорными материалами

ход занятия: Ребенок и педагог берут поднос с материалом и располагаются на коврике или за столом. Педагог демонстрирует ребенку какой городок можно собрать из конструктора и предлагает ребенку собрать свой город.

Прямая цель: собрать город

Косвенная цель: развитие фантазии, мелкой моторики, аккуратность, усидчивость.

Особый интерес: собрать собственный город.

Возраст: от 2 лет.

Расширение словаря: Город, улица, дом, машина, человек, прохожий, пешеход, деревья, кубики, окно, дверь.

Нанизывание и закручивание с препятствиями

Описание материала: 3 Усложненных Деревянных разноцветных пирамидки. Каждая имеет по три детали, окрашенных в разные цвета. Одна навинчивание и две усложненное нанизывание.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает все детали со столбика раскладывает предметы на рабочей поверхности. Затем надевает одну деталь на столбик медленно показывая особенность каждой, затем продолжает подобные действия с остальными деталями. Процесс продолжается, пока все детали не лягут на свои места. Во время работы педагог может называть цвета каждой детали.

Материал располагается с другими сенсорными материалами.

Прямая цель: правильно нанизывать детали на столбик.

Косвенная цель: внимательность, аккуратность, терпение, развитие кисти руки.

Контроль ошибок: не должно остаться лишних деталей. На каждом столбике должно быть равное количество деталей.

Особый интерес: Собрать правильную пирамидку.

Расширение словаря: круг, треугольник, резьба, накрутить, основание, название цветов.

Книги.

Материал: книги для детей от 1 года до 3 лет.

Материал располагается в зоне развития языка.

Ход занятия: Совместно с ребенком педагог рассматривает книги, рассказывая про изображенные предметы.

Прямая цель: расширение словарного запаса, знакомство с книгой.

Косвенная цель: концентрация внимания.

Возраст: о 1 года.

Расширение словарного запаса: Все что вы увидите в книге.

Классы животных + карточки (морские).

Материал: корзинка с фигурками животных. Карточки и их изображениями.

Материал располагается в зоне развития языка.

Презентация: Взрослый и ребенок приносят материал на стол или рабочий коврик. Взрослый помогает ребенку аккуратно расставить фигурки животных, называя их. Затем берет одну из картинок и кладет ее рядом с соответствующей фигуркой. Ребенок продолжает сам, пока около всех фигурок не будут расположены картинки. Следим за тем, чтобы ребенок называл всех животных. Это важно для пополнения его словарного запаса и совершенствуется его артикуляционный аппарат. В сознании ребенка происходит важный процесс ассоциаций, запоминания их и главное - сравнительный анализ, активно развивающий мышление.

Прямая цель: расставить фигурки животных на соответствующие карточки.

Косвенная цель: развитие интуитивного "чтения" и мышления через сравнения. Пополнение словарного запаса, подготовка к чтению.

Контроль ошибок: учитель.

Возраст: от 2 лет.

Новые слова: соответственно предложенному материалу.

Набор «Животные и их детеныши».

Материал: Две корзинки с фигурками животных и их детенышей. Карточки и их изображениями.

Материал располагается в зоне развития языка.

Презентация: Взрослый и ребенок приносят материал на стол или рабочий коврик. Взрослый помогает ребенку аккуратно расставить фигурки животных, называя их. Затем берет одну из картинок и кладет ее рядом с соответствующей фигуркой. Ребенок продолжает сам, пока около всех фигурок не будут расположены картинки. Следим за тем, чтобы ребенок называл всех животных. Это важно для пополнения его словарного запаса и совершенствуется его артикуляционный аппарат. В сознании ребенка происходит важный процесс ассоциаций, запоминания их и главное - сравнительный анализ, активно развивающий мышление.

Прямая цель: расставить фигурки животных на соответствующие карточки.

Косвенная цель: развитие интуитивного "чтения" и мышления через сравнения. Пополнение словарного запаса, подготовка к чтению.

Контроль ошибок: учитель.

Возраст: от 2 лет.

Новые слова: соответственно предложенному материалу.

Сказка.

Деревянные фигурки из сказки "Репка"

Ход занятия: Взрослый и ребенок переносят материал за стол или на рабочий коврик. Взрослый рассказывает сказку репка и собирает визуальный ряд. Потом просит малыша выстраивать фигурки под его рассказ. Если ребенок говорит, можно предложить ему полностью выполнить упражнение самостоятельно.

Материал находится в зоне развития речи.

Прямая цель: построить и рассказать сказку.

Косвенная цель: Тренировка памяти. Упорядочение сознания. Активное пополнение словарного запаса.

Возраст: от 2 лет.

Набор парикмахера.

Материал: плетеная корзинка. Пластиковые предметы соответствующие специальности "парикмахер"

Ход занятия: Взрослый и ребенок переносят материал за стол или на рабочий коврик. Выкладывает предметы, называя их и имитируя деятельность парикмахера. Занятие проходит в форме игры. Можно предложить ему полностью выполнить упражнение самостоятельно или найти себе пару среди других детей.

Материал находится в зоне развития речи.

Прямая цель: представить себя парикмахером.

Косвенная цель: Тренировка памяти. Упорядочение сознания. Активное пополнение словарного запаса.

Возраст: от 2 лет.

Карточки с овощами и овощи.

Материал: Деревянный поднос с настоящими овощами (или деревянными) и карточки и их изображениями.

Материал располагается в зоне развития языка.

Презентация: Взрослый и ребенок приносят материал на стол или рабочий коврик. Взрослый помогает ребенку аккуратно разложить овощи, называя их. Затем берет одну из картинок и кладет ее рядом с соответствующей фигуркой. Ребенок продолжает сам, пока около всех фигурок не будут расположены картинки. Следим за тем, чтобы ребенок называл все овощи. Это важно для пополнения его словарного запаса и совершенствуется его артикуляционный аппарат. В сознании ребенка происходит важный процесс ассоциаций, запоминания их и главное - сравнительный анализ, активно развивающий мышление.

Прямая цель: расставить овощи на соответствующие карточки.

Косвенная цель: развитие интуитивного "чтения" и мышления через сравнения. Пополнение словарного запаса, подготовка к чтению.

Контроль ошибок: учитель.

Возраст: от 2 лет.

Новые слова: соответственно предложенному материалу.

Корзинка «Найди пару».

Материал: плетеная корзинка с деревянными фруктами, по 2 каждого вида.

Материал расположен в зоне развития языка.

Ход занятия: Учитель вместе с ребенком приносит материал на стол или рабочий коврик. Учитель выкладывает все фрукты на стол или коврик. выбирает по одному фрукту и подбирает к нему пару, проговаривая название и цвет. Предлагает повторить упражнение ребенку самостоятельно.

Возраст: от 1,5 лет.

Особый интерес: найти все пары.

Расширение словарного запаса: название фруктов и цветов.

Цветовой спектр с прищепками.

Материал: Деревянный поднос с цветовым спектром и прищепками соответствующих цветов.

Материал расположен в зоне развития языка.

Ход занятия: Учитель вместе с ребенком приносит материал на стол или рабочий коврик. Учитель подбирает цвет прищепки к цвету выбранного треугольника проговаривая название цвета. Предлагает повторить упражнение ребенку самостоятельно.

Возраст: от 1,5 лет.

Особый интерес: найти все пары.

Расширение словарного запаса: название цветов

Набор для мытья посуды.

Описание материала: посуда, пластмассовая сушилка, два квадратных пластмассовых таза на деревянной подставке, пластмассовый контейнер с пластмассовым ковшом и щеткой для мытья посуды с длинной ручкой, пластиковая корзинка с губкой и мыльницей с мылом.

Ход занятия: педагог наливает теплую воду в оба таза, в один из тазов погружает грязную посуду, моет ее с помощью щетки, ополаскивает в другом тазу. Ставит на сушилку для посуды. После окончания, вычерпывает воду из таза с помощью ковша, остатки воды сливает, наклонив таз над емкостью для грязной воды.

Прямая цель: чистая посуда.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти, поддержка стремления к самостоятельности в обслуживании своих нужд и помощи окружающим, умение выполнять необходимый алгоритм действий в нужной последовательности.

Контроль ошибок: поверхность посуды.

Особый интерес: последний предмет посуды.

Расширение словаря: посуда, грязный, чистый, мыльный, щетка, губка, мыло, ковш.

Дальнейшие упражнения: мытье посуды с помощью губки и мыла.

Набор посуды для чаепития.

Материал: Сушилка подставки для посуды, 6 чашечек, 6 блюдец, 6 ложечек, 6 салфеток, бумажные салфетки в салфетнице, скатерть.

Прямая цель: накрыть на стол так как это принято.

Косвенная цель: приобщение к культуре, развитие самостоятельности, аккуратность, координация движений, последовательность действий, концентрация внимания.

Материал располагается в зоне УПЖ.

Презентация: Наставница предлагает показать, как накрывают на стол готовясь к чаепитию. Сначала нужно расстелить скатерть. Её берут с полки, кладут в центре стола и медленно разворачивают, поправляя со всех сторон. Затем с полки берут салфетницу и ставят в центре стола.

Примечание: если до этого кто-то выполнял упражнение по аранжировке цветов, можно их тоже поставить на стол.

После этого наставница берет одну за другой чайную пару, и ребенок ставит их на стол в хаотичном порядке. Наставница подходит к столу и показывает, как правильно ставить блюдца и чашечки, каждую напротив стульчика. Затем берут чайные ложки и кладут их справа от блюдца. Ребенок каждый раз повторяет действия наставницы.

Особый интерес: красиво накрыть на стол, попить чай с друзьями.

Возраст: от 2,5 лет.

Новые слова: столовые приборы, скатерть, ложка, чашка с блюдцем.

Набор для глажки.

Описание материала: гладильная доска, утюг, ткань для глажки.

Ход занятия: Педагог встает напротив гладильной доски, справа от ребенка. Педагог подключает утюг к электропитанию. Объясняет свое действие ребенку, а также технику безопасности использования утюга. Берет утюг с подставки. Показательно проглаживает ткань, и дает ребенку дотронуться до ткани и ощутить, что поверхность нагрелась после движения утюга. Тем самым педагог показывает, что утюг достаточно нагрелся и что касаться нагревательной пластины утюга опасно из-за возможности ожога. Затем педагог проглаживает всю поверхность ткани, объясняя, что таким образом разглаживает ткань, которая измялась после стирки. Когда ткань достаточно выглажена, педагог выключает утюг от электропитания и ставит его на подставку. Объясняет ребенку, что к утюгу не стоит прикасаться и после его отключения, т.к. вероятность ожога сохраняется.

Прямая цель: прогладить ткань

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти, поддержка стремления к самостоятельности в обслуживании своих нужд и помощи окружающим, умение следовать указаниям по безопасности, умение выполнять необходимый алгоритм действий в нужной последовательности.

Контроль ошибок: поверхность ткани

Особый интерес: глажка последнего мятого участка ткани

Возраст: 1.5-2 года

Расширение словаря: утюг, гладильная доска, глажка, розетка, вилка, электричество, горячо, холодно

Дальнейшие упражнения: дать возможность почувствовать результат работы нагретым и не нагретым утюгом, использование пара (залить воду в специальный резервуар в утюге), глажка более сложных вещей.

Емкости для переливания и переноски воды.

Материал: Ведро пластмассовое, 2 пластмассовых ковшика.

Назначение: Используется для того чтобы принести воду для упражнений с жидкостями. Ребенок идет за водой к крану в сопровождении педагога или ассистента.

Набор для ухода за цветком.

Описание материала: цветок в горшке, миска, в которой стоит горшок с цветком, пульверизатор с водой, поднос.

Ход работы: Педагог располагается справа от ребенка. Педагог показывает ребенку как при резком нажатии на рычаг пульверизатора можно орошать листья цветка. Педагог возвращает пульверизатор на поднос.

Материал находится на полке в зоне УПЖ.

Прямая цель: орошение листьев растения

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, поддержка стремления к самостоятельности в обслуживании своих нужд и помощи окружающим.

Контроль ошибок: листья растения

Особый интерес: нажатие на кнопку пульверизатора.

Возраст: 1.5-2 года

Расширение словаря: растение, название растения, горшок, пульверизатор, мокрый, сухой.

Дальнейшие упражнения: набор воды в пульверизатор, более направленное орошение

Наборы для уборки.

Описание материала: щетка с длинной ручкой, набор из щетки с короткой ручкой и совка, швабра, маленький веник, мусорное ведро, коврик.

Ход работы: При необходимости убрать мусор с широкой поверхности пола педагог берет щетку с длинной ручкой и сметает мусор к одной точке на полу, затем возвращает щетку на место. Берет набор из щетки с маленькой ручкой и совка. Сметает мусор на совок щеткой и высыпает в мусорное ведро. Возвращает набор на место. Если возникает необходимость убрать пролитую жидкость с пола, педагог берет швабру и вытирает ей воду, затем возвращает на место. Если нужно убрать мусор с рабочего стола, педагог берет маленький веник и совок из набора, затем сметает веником мусор на совок и высыпает мусор в мусорное ведро. При выполнении этих действий, педагог старается расположиться так, чтобы ребенку были видны все движения, а также объясняет свои действия и назначения предметов.

Материал находится в зоне УПЖ.

Прямая цель: уборка мусора

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, поддержка стремления к самостоятельности в обслуживании своих нужд и помощи окружающим, умение выполнять необходимый алгоритм действий в нужной последовательности.

Контроль ошибок: убираемая поверхность.

Особый интерес: уборка остатков мусора

Возраст: 1.5

Расширение словаря: чисто, грязно, мокро, сухо, щетка, совок, швабра, мусор, мусорное ведро, веник

Набор для переливания воды малыми спринцовками.

Материал:  На небольшом подносе стоят друг против друга две металлические чашки и спринцовка (возможна большая пипетка). Между ними – маленькая губка или тряпочка для впитывания пролитых капель. Правая чашечка до половины налита водой. Губка или тряпочка для вытирания пролитых на поднос капель подбирается по цвету подноса или наоборот - контрастная. Поднос подбирается одноцветный, без рисунка, чтобы на нем хорошо были видны случайно пролитые капли воды, а рисунок не отвлекал ребенка.  Цели:  Прямая цель. Научиться самостоятельно и аккуратно переливать воду с помощью спринцовки/пипетки, не проливая на поднос.  Косвенные цели. развитие самостоятельности, концентрации внимания, внутренней сосредоточенности, координации и последовательности движений, выработка глазомера, тренировка пальцев и запястья рук, косвенно готовящая ребенка к письму.  аккуратность, координация движений, развитие мелкой моторики, подготовка к письму. Жизненно необходимый навык.  Презентация:  Наставница предлагает показать ребенку, как переливают воду из одной чашки в другую. Они вместе переносят поднос с полки, где он обычно стоит, на рабочий столик. Наставница садится справа от ребенка, как и при всех других презентациях. Тогда ребенок, дидактический материал и взрослый превращаются в своеобразный замкнутый треугольник, естественная атмосфера внутри которого, помогает ребенку сосредоточиться, сконцентрировать внимание на процессе работы с материалом. Предупреждая начало презентации, наставница говорит: «Сначала покажу я, потом попробуешь ты». Она убирает губку с подноса на стол. Правой рукой берет спринцовку/пипетку, левой – придерживает чашку с водой.

Сжимает спринцовку, медленно показывая каждое движение, и опускает ее в воду, разжимает. (Вода набирается внутрь) . Переносит спринцовку к левой чашке и нажимая на спринцовку выдавливает воду. Дальше это упражнение повторяет ребенок.

Если поднос в конце упражнения остается мокрым, его вытирают губкой или тряпочкой.

Контроль ошибок: мокрый поднос, остаток воды в правой чашке.

Особый интерес: перенести всю воду не замочив поднос.

Новые слова: металлическая чашка, спринцовка, вода, капля, мокро, сухо.

Возраст: от 2 лет

Набор для переливания с лейкой.

Материал:  На небольшом подносе стоят друг против друга два стеклянных кувшинчика. Между ними – маленькая губка или тряпочка для впитывания пролитых капель. Правый кувшинчик до половины налит водой. Лучше, если кувшинчики будут прозрачными, чтобы ребенок мог видеть процесс переливания воды. На кувшинчиках есть специальная метка, показывающая уровень воды.  Губка или тряпочка для вытирания пролитых на поднос капель подбирается по цвету подноса или наоборот - контрастная. Поднос подбирается одноцветный, без рисунка, чтобы на нем хорошо были видны случайно пролитые капли воды, а рисунок не отвлекал ребенка.  Цели:  Прямая цель. Научиться самостоятельно и аккуратно переливать воду из сосуда в сосуд, не проливая на поднос.  Косвенные цели. развитие самостоятельности, концентрации внимания, внутренней сосредоточенности, координации и последовательности движений, выработка глазомера, тренировка пальцев и запястья рук, косвенно готовящая ребенка к письму.  аккуратность, координация движений, развитие мелкой моторики, подготовка к письму. Жизненно необходимый культурный навык.  Презентация:  Наставница предлагает показать ребенку, как переливают воду из одного кувшинчика в другой. Они вместе переносят поднос с кувшинчиками с полки, где он обычно стоит, на рабочий столик. Наставница садится справа от ребенка, как и при всех других презентациях. Тогда ребенок, дидактический материал и взрослый превращаются в своеобразный замкнутый треугольник, естественная атмосфера внутри которого, помогает ребенку сосредоточиться, сконцентрировать внимание на процессе работы с материалом. Предупреждая начало презентации, наставница говорит: «Сначала покажу я, потом попробуешь ты». Она убирает губку с подноса на стол. Правой рукой берет кувшинчик с водой за ручку, левой – поддерживает его носик, приподнимает и подвигает этот кувшинчик над пустым.  Наставница медленно переливает воду из правого кувшинчика в левый. Затем губкой ловит последнюю каплю, и выставляет оба кувшинчика на стол носиками вперед сзади подноса. Теперь можно взять губку и аккуратно вытереть ею случайно попавшие на поднос капельки воды. Для завершения работы кувшинчики ставятся на поднос на прежнее место. Наставница предлагает ребенку продолжить работу самостоятельно.  Новые слова:  кувшин-кувшинчик, наливать, переливать, вытирать, сушить. А так же – названия различных сосудов, с которыми упражняется в переливании воды ребенок: бутылка, чашка, чайник, стакан, воронка, пипетка, шприц.

Пересыпание ложкой

Перекладывание ложкой  Итак, некая жизненная сила ведет ребенка по ступеням эволюции. Если учесть, что до шести месяцев жизни ребенок абсолютно зависит от материнского молока, поскольку не был в состоянии переваривать иную пищу, то к шести месяцам им сделан важный шаг в завоевании свободы. Ребенок учится самостоятельно есть, сначала ручками, а потом с помощью ложки. И потому упражнения в пересыпании зерна из одной плошки в другую, обращение с ложкой являются особенно важными для детей.  Перекладывание зерна ложкой - одно из важных занятий для детей, которые учатся держать ложку и отправлять ее в рот. Мамы малышей неоднократно замечали, что, как только малыш научился держать ложку, он готов постоянно перекладывать с ее помощью все, что только возможно, из одной тарелочки или чашки в другую. Только успевай подставлять блюдце или плошку! Малыш занимается этой работой самозабвенно, концентрируя свое внимание и стараясь, чтобы то, что он перекладывает, не оказалось на столе. Материалы:  Две круглые плошки на небольшом подносе. В левую насыпают зерно. Между плошками на подносе лежит чайная ложка важно, чтобы зерно в плошке контрастировало с посудой. Тогда ребенку будет легко удерживать внимание на упражнении.  Цели:  Прямая цель – научиться перекладывать зерно или песок из одной плошки в другую, не просыпая на поднос или стол.  Косвенная цель - самостоятельность, аккуратность, координация движений, развитие мелкой моторики, подготовка к письму, последовательность действий. Жизненно необходимый культурный навык.  Презентация:  Наставница и ребенок приносят в полки поднос с материалом и ставят на рабочий столик.  Наставница садится справа от ребенка  - Я покажу тебе, как пересыпают зерно с помощью ложки.  Она берет с подноса ложку , наполняет ее зерном и приподнимая и перенося с лева на право, опрокидывает зерно в правую плошку. Ребенок может подхватить ее действия и продолжать самостоятельно. Если ребёнок не может справится с удержанием ложки, наставница должна вложить ложку в ладонь ребенка правильно и сделать вместе с ним несколько движений. После того как левая плошка освободилась от зерна, обе плошки составляют с подноса и собирают пальцами случайно упавшие зерна. Чистый поднос означает аккуратно выполненную работу и является контролем над ошибками.

Набор для перемалывания гречки кофемолкой.

В материал входит ручная кофемолка. К этому можно поставить банку с зерном - лучше всего рисом или гречкой. Розетка для перемолотой крупы. Ложка

Материал располагается в зоне УПЖ

Цели:

Прямая цель: ребенок учится самостоятельно перемалывать зерно.

Косвенная цель: координация движений рук, развитие мелкой и моторики, концентрация внимания, аккуратность.

Презентация

Ребенок берет с полки набор. Взрослый показывает ему, как насыпают несколько зерен в коробочку кофемолки и, придерживая ее левой рукой, правой крутят по часовой стрелке ручку. Ребенок повторяет это движение и, таким образом перемалывает зерно. Затем взрослый открывает поддон кофемолки и показывает ребенку, как пересыпают готовый порошок в розетку. Ребенок намалывает следующую порцию зерен и пересыпает в розетку. Работа продолжается в том же духе. Не забудьте объяснить ребенку, что из намолотого зерна мы сварим кашу.

Особый интерес: намолоть зерна на кашу.

Новые слова: кофемолка, крупа, розетка, мука, каша.

Набор для просеивания.

Материал: Поднос. Две большие металлические миски. Одна пустая, а во второй смесь манной крупы и фасоли. Ситечко, маленькая ложка, мисочка для фасоли.

Материал находится в хоне УПЖ

Возраст: от 1,5 лет.

Ход работы: Педагог совместно с ребенком переносят набор за стол. Педагог в левую руку берет сито и держит его над пустой миской. Ложкой зачаровывает смесь круп и высыпает в сито. Фасолины остаются в ситечке. Педагог руками вытаскивает их из сита и кладет в отдельную чашечку. Ребенок продолжает занятие, пока не закончится крупа.

Контроль ошибок: чистый поднос, пустая правая чашка, фасолины отдельно от манки.

Примечание: если ребенок просыпал крупу на поднос, ее нужно убрать с помощью маленького веничка.

Новые слова: миска, сито, манка, фасоль, вперемешку, отдельно.

Набор посуды.

Материал: Металлический поднос, набор металлической посуды.

Материал находится в зоне развития языка.

Презентация: Работа протекает в форме игры. Педагог называет название предметов, ребенок повторяет и показывает на них.

Цели: название предметов кухонной утвари.

Возраст: от 1, 5 лет.

Набор деревянный для перекладывания ложкой.

Материал: Деревянный поднос, плетеная корзинка с шариками, деревянная пустая плошка, деревянная ложка.

Материал находится в зоне УПЖ

Презентация: Учитель, вместе с ребенком, переносят набор за стол. Учитель располагается справа от ребенка. Он берет ложку, зацепляет ей один шарик и переносит в пустую плошку. Далее ребенок продолжает сам.

Цели: тренировка мелкой моторики, развитие кисти руки.

Возраст: от 1, 5 лет.

Рамка с крупными пуговицами.

Материал:  Квадратная рамка с двумя половинками ткани, застегнутых по центру с помощью пуговиц.  Прямая цель. Расстегнуть и застегнуть пуговицы на половинках ткани деревянной рамки.  Косвенные цели. Жизненно необходимый навык. Самостоятельность, концентрация внимания, тренировка пальцев рук, координация движений, аккуратность, последовательность действий.  Презентация:  Дидактический материал, составляющий основу такого рода образовательной гимнастики крайне прост. Он состоит из деревянных рамок, обтянутых кусками ткани или кожи, которые приходится соединять или разъединять с помощью пуговиц, крючков, молний, шнуровки, кнопок и булавок. Нам удается научить ребенка одеваться в сущности даже без его ведома. Как только ребенок научится делать необходимые действия, у него появиться желание применить свои умения к делу.  Наставница и ребенок приносят рамку с пуговицами и кладут ее в центре рабочего стола. Наставница начинает медленно расстегивать пуговицы сверху вниз, пошагово. То есть, сначала она оттягивает петлю, а потом вставляет в нее пуговицу, а затем окончательно вынимает ее из петли. После третьей расстегнутой пуговицы ребенок продолжает работу самостоятельно. Когда все пуговицы расстегнуты, наставница откидывает в стороны обе половинки ткани и ребенок убеждается, что первая часть работы уже сделана.  Теперь нужно научиться пуговицы застегивать. Все делается по такой же схеме.  Работать с рамками следует, стараясь не отрывать их от стола, что бы дети ни производили лишних, отвлекающих их движений. Новые слова:  Рамка, ткань, половинка ткани, застегивать, расстегивать, пуговица большая и маленькая, петля, петелька.  Возраст: 2 года.

Рамка с застежками-липучками.

Материал: Деревянная рамка, с натянутой на нее тканью. Две половинки ткани соединены с помощью липучек.

Материал находится в зоне УПЖ

Презентация: Работа проходит по аналогии с рамкой с пуговицами.

Цели: тренировка мелкой моторики, развитие кисти руки.

Возраст: от 1, 5 лет.

Пазл «Лошадка».

Описание материала: Основание с ложементом в форме лошади, вкладыши с ручками.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог вынимает части лошади – вкладыши из ложемента. Затем собирает картинку снова.

Материал находится на полке с другими вкладышами.

Прямая цель: собрать картинку «Лошадка».

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, понимание целого и частей.

Контроль ошибок: собранная картинка.

Особый интерес: последний пазл.

Возраст: 2 года.

Расширение словаря: лошадь, голова, туловище, копыта, хвост, грива.

Дальнейшее упражнение: при сборке пазла изучают части тела животного.

Вкладыши с собаками разного размера.

Описание материала: Деревянное основание имеет 5 ложементов в форме собак, размеры ложементов от большего к меньшему. 5 вкладышей в форме собак, соответствующих размеров с ручками.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог вынимает вкладыши из ложементов, перемешивает их, затем вставляет вкладыш в соответствующий ложемент.

Материал находится на полке с другими вкладышами.

Прямая цель: вставить все вкладыши в соответствующие ложементы.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, понимание целого и частей. Усвоение понятий «больше-меньше».

Контроль ошибок: соответствие размера вкладыша размеру ложемента.

Особый интерес: последний вставляемый вкладыш.

Расширение словаря: собака, большой, маленький, больше, меньше.

Дальнейшее упражнение: при размещении вкладышей производят сравнение их размеров и вводят понятия «больше-меньше».

Рыбалка «Дикие животные».

Описание материала: Деревянное основание имеет ложементы в форме соответствующих животных – лисы, волка, совы, белки, лося, зайца, медведя. На дне ложементов имеются картинки с детенышами этих животных. В ложементах расположены вкладыши с картинками взрослых животных, снабженные металлическими вставками. Так же имеется «удочка» с магнитом, который с помощью длинной нитки крепится к удилищу.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог вынимает вкладыши из ложементов, ловя магнитом на удочке металлическую часть вкладыша. Затем вставляет вкладыш в соответствующий ложемент.

Материал находится на полке с другими вкладышами.

Прямая цель: вставить все вкладыши в соответствующие ложементы.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, изучение названий животных и их детенышей.

Контроль ошибок: соответствие размера вкладыша размеру ложемента.

Особый интерес: последний вставляемый вкладыш.

Расширение словаря: лиса, лисенок, волк, волчица, волчонок, сова, совенок, медведь, медведица, медвежонок, лось, лосиха, лосенок, белка, бельчонок, заяц, зайчиха, зайчонок.

Возраст: 1.5 – 2 года.

Дальнейшее упражнение: при размещении вкладышей вводят названия животных и их детенышей.

Разворачивание сокровищ в фольге.

Описание материала: Пластиковая емкость с сокровищами, сокровища - пластиковые прозрачные цветы, завернутые в фольгу; пустая пластиковая емкость.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог вынимает из емкости «сокровище», разворачивает фольгу, извлекает «сокровище» и кладет его в пустую емкость.

Материал находится на стеллаже с вкладышами и рамками.

Прямая цель: развернуть все «сокровища».

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, понимание целого и частей. Контроль ошибок: извлечение «сокровища».

Особый интерес: последнее неразвернутое сокровище.

Возраст: 1.5 года.

Расширение словаря: фольга, цветок, очистить, сокровище.

Набор с карточками (Сортировка «Яблоки»).

Описание материала: Деревянная подставка для карточек, карточки с изображением зеленых и красных яблок, керамическая емкость с пластиковыми зелеными и красными фигурками яблок.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет карточку с изображением одного яблока зеленого или красного цвета и располагает ее на столе перед собой. Затем из емкости с фигурками достает яблоко нужного цвета и помещает на изображение.

Материал находится на стеллаже с вкладышами и рамками.

Прямая цель: распределить фигурки яблок по изображениям соответствующих цветов.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, понимание цвета и количества.

Контроль ошибок: соответствие между цветом фигурки и изображения.

Особый интерес: последняя фигурка.

Расширение словаря: карточка, яблоко, красный, зеленый, один, много.

Дальнейшее упражнение: вводят понятия «один - много» при накладывании фигурок на изображения.

Корзинка сокровищ

В «Корзинку сокровищ» собирают маленькие вещицы из дерева, ткани, кружев, металла, керамики. Работа с предметами из корзинки развивает сенсорные ощущения, мелкую моторику и косвенно пополняет словарный запас ребенка. «Корзинка сокровищ» предназначена для детей 8–18 месяцев.

Музыкальный набор.

Описание материала: маракасы, деревянные ложки, ксилофон.

Ход работы: Педагог показывает, как звучит каждый из инструментов.

Можно организовать музыкальное сопровождение для простой песенки или потешки.

Материал находится на стеллаже с материалами для творчества.

Прямая цель: познакомить ребенка с звучанием простых музыкальных инструментов.

Косвенная цель: развитие координации движений, моторики кисти и пальцев, развитие музыкального слуха, чувства ритма.

Контроль ошибок: извлечение звука, соответствующее возможности инструмента.

Особый интерес: музыкальное сопровождение.

Расширение словаря: маракасы, деревянные ложки, ритм, ксилофон.

Набор для лепки из глины/теста.

Описание материала: глина/тесто для лепки в пластиковом контейнере, набор металлических формочек, деревянная скалка, металлический поднос.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится посередине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог берет кусочек глины из контейнера, раскатывает его с помощью скалки, с помощью одной из формочек выдавливает фигурку.

Материал находится на стеллаже с материалами для творчества.

Прямая цель: сделать фигурку из глины.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, знакомство с материалом «глина», обучение работе со скалкой и формочками.

Контроль ошибок: цельность фигурки.

Особый интерес: отделение фигурки после выдавливание формочкой.

Расширение словаря: глина, скалка, формочка, человечек, звездочка, сердечко.

Возраст: 1.5 года.

Дальнейшее упражнение: полученные фигурки можно раскрасить красками, украсить по желанию вдавливанием бусин и т.д. Можно делать имитацию еды. Готовить колбаски, блинчики, макароны, пельмени и.т.д. В этом случае активно работают ладошки.

Набор «Резка продуктов».

Описание материала: деревянный поднос, деревянная поднос малый с овощами, деревянные овощи, разделенные на части и скрепленные с помощью липучки, деревянный нож, деревянная разделочная доска.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится по середине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог размещает перед собой разделочную доску, рядом с доской кладет нож. Перед доской размещает рядом малый поднос с овощами и большой поднос. Берет продукт с подноса, располагает на доске, разрезает ножом по местам деления на продукте. Порезанный продукт перекладывает на большой поднос.

Материал находится на стеллаже с материалами для творчества.

Прямая цель: научить ребенка держать нож и правильно резать.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, знакомство с ножом, резкой продуктов, кухонными принадлежностями.

Контроль ошибок: отделение части продукта.

Особый интерес: последний разрезаемый продукт.

Возраст: 1.5 года.

Расширение словаря: нож, разделочная доска, продукты, яйцо, помидор, хлеб, перец, морковь.

Набор для сортировки с мягкими шариками.

Описание материала: прозрачная пластиковая емкость с мягкими шариками зеленого, оранжевого и желтого цветов (по 2 штуки каждого цвета), три пластиковые емкости зеленого, оранжевого и желтого цветов соответственно.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится посередине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог достает шарик и кладет его в емкость по цвету соответствующую цвету шарика. Таким образом, распределяет все шарики.

Материал находится на стеллаже с материалами для творчества.

Прямая цель: распределить шарики по емкостям соответствующего цвета.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, изучение названий цветов и их идентификация.

Контроль ошибок: цвет шарика и емкости.

Особый интерес: распределение последнего шарика.

Возраст: 1.5 года.

Расширение словаря: шарик, мягкий, зеленый, оранжевый, желтый.

Умные тропинки.

Материал: Деревянная игра «Умные тропинки»

Материал находится в зоне сенсорики

Ход работы: Ребенок переносит материал на стол или рабочий коврик. Начинает перемещать фигурки по тропинкам в любом направлении. Задача собрать фигурки одного цвета на одной тропинке.

Цели: тренировка мелкой моторики, развитие кисти руки.

Возраст: от 1, 5 лет.

Новые слова: квадрат, треугольник, круг , тропинка, дорожка, название цветов.

Дом с цифрами.

Описание материала: деревянный домик с окнами в стенах в форме цифр и математических действий, со съемной частью крыши, деревянные фигурки цифр и математический действий.

Ход работы: Педагог и ребенок с материалом располагаются за столом или на коврике. Материал находится посередине между педагогом и ребенком. Педагог находится справа от ребенка. Педагог снимает часть крыши с домика и достает деревянные фигурки. Закрывает крышку и помещает фигурки в домик через соответствующие окна.

Материал находится на стеллаже с материалами для творчества.

Прямая цель: помещение всех фигурок в домик.

Косвенная цель: развитие координации движений, способности к концентрации, моторики кисти и пальцев, умение соотносить форму объекта с формой прорези, информация о форме, названии цифр и математических действий.

Контроль ошибок: форма окна.

Особый интерес: последняя помещаемая фигурка.

Возраст: 2 года.

Расширение словаря: цифры от 0 до 9, плюс, минус.

Стол для рисования.

Описание материала: Деревянный стол с подсветкой, предназначенный для рисования песком. В случае работы в тоддлер классе мы используем манку.

Игры с песком – это очень бережный и экологичный способ оздоровления психики для людей любого возраста. Песок – прекрасный анти стресс: он даёт эффект «заземления», убирает напряжение и излишнее возбуждение нервной системы.