III. Работа по карточкам.

– Запишите время, которое показывают часы на каждом рисунке.
	– Нарисуйте стрелки так, чтобы часы показывали указанное время.

– Запишите, на сколько позже Миша пришёл в школу, если занятия начинаются в 8 ч 30 мин, а школьные часы показывали: _________ – Запишите, на сколько раньше Маша пришла в школу, если занятия начинаются в 8 ч 15 мин, а школьные часы показывали: ________ – Что произошло, если самолет должен был прилететь по расписанию в 7 ч 20 мин, а часы, когда он прилетел, показывали: ___________. Сделайте вывод. – Во сколько по расписанию должен был прибыть поезд, если он опоздал на 40 мин, а когда он прибыл, вокзальные часы показывали: _______ Запишите время прибытия: ________

– Заполните пропуски:

Я встаю в ___ ч ___ мин. Выхожу в школу в ___ ч ___мин. Занятия в школе начинаются в ___ ч ___мин.

Урок длится ___ мин. Первый урок заканчивается в ___ ч ___ мин. Первая перемена длится ___ мин.

Второй урок начинается в ___ ч ___ мин и заканчивается в ___ ч ___ мин. Вторая перемена длится ___ мин. Третий урок начинается в ____ ч ___ мин и заканчивается в ___ ч ___ мин.

Третья перемена длится ___мин. Четвёртый урок начинается в ___ ч ___ мин и заканчивается в ___ч ___ мин. Я прихожу после школы домой в ___ ч ___ мин.

– Поезд отправляется в 9 ч 15 мин. Когда Миша пришёл на вокзал, часы показывали: ____ Сколько времени у него в запасе? ______ – От дома до дачи Маша едет 50 мин. Когда она вышла из дома, часы показывали 10 ч 20 мин. Нарисуйте стрелки так, чтобы они показывали время, когда Маша приедет на дачу.

IV. Итог урока.

– Назовите единицы измерения времени.

Урок 87 продолжительность событий

Цели деятельности учителя: создать условия для формирования представления о продолжительности событий; способствовать развитию умения соотносить время событий со временем суток, выполнять вычисления, решать тестовые задачи на определение времени, классифицировать и делить на группы.

Планируемые результаты образования.

Предметные: имеют представления о том, как соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; умеют измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины, вычислять площадь прямоугольника по числовым данным, выполнять сложение и вычитание в пределах 100, находить результат умножения (сложением) и деления (подбором), восстанавливать задачи по табличным данным и ставить вопрос к задаче, решать задачи на разностное сравнение и определять длительность событий; знают, как ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Личностные УУД: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешно) деятельности на уроке; познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; понимают информацию, представленную в виде таблицы; коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.