IV. Работа по карточкам.

1. Сравните.

5 · 2 … 5 · 3 2 · 5 … 2 · 4

2 · 7 … 8 · 2 3 · 7 … 6 · 3

3 · 6 … 3 · 5 4 · 8 … 4 · 7

2. решите примеры.

2 · 4 = 2 · 3 = 2 · 8 =

4 · 2 = 3 · 2 = 8 · 2 =

3. Вычислите, заменив умножение сложением:

8 · 5 = 7 · 4 = 16 · 3 =

4. Вставьте пропущенные числа:

5. Составьте примеры на деление:

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? Назовите арифметические действия. Что получим, если число умножить на 1? Что получим, если число умножить на 0?

Урок 75 Решение задач на умножение и деление

Цели деятельности учителя: способствовать развитию умения решать текстовые задачи на умножение и деление; содействовать совершенствованию умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи, восстанавливать верные равенства.

Планируемые результаты образования.

Предметные: имеют представления о свойствах чисел 0 и 1 (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится); умеют увеличивать / уменьшать числа в 2 раза, выполнять умножения с числами 0 и 1, находить произведение с помощью сложения, выполнять вычисления в два действия, решать задачи на увеличение / уменьшение «в 2 раза», нахождение произведения (с помощью сложения, деления на части и по содержанию (подбором).

Личностные УУД: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности; познавательные: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний; коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Сравните, не вычисляя.

2. Решите задачу.

Утке в день требуется 7 кг корма, курице – на 3 кг меньше, чем утке, а гусю на 5 кг боль­ше, чем курице. Сколько килограммов корма нужно гусю в день?

3. Вставьте пропущенные числа:

4. на рисунке вы видите два дерева: березу и ель. Расстояние между ними 15 метров. Между деревьями стоит мальчик. Он на 3 метра ближе к березе, чем к ели.

– Чему равно расстояние между берёзой и мальчиком? (6 м.)

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем решать задачи на умножение и деление.

III. Работа по учебнику.

– Прочитайте задачу 1. Что известно? Что требуется узнать? Запишите выражения для решения каждой задачи.

– Найдите значение каждого выражения.

Сформулируйте ответы на вопросы задач.

а) 1 раз – 3 р. Решение:

4 раза – ? р. 3 · 4 = 12 (р.).

б) 1 ряд – 9 к. Решение:

4 ряда – ? к. 9 · 4 = 36 (к.).

в) 1 раз – по 8 очков Решение:

3 раза – по 9 очков 8 · 2 + 9 · 3 = 16 + 27 = 43 (очка).

Всего – ? очков

г) 3 кучки – 12 б. Решение:

1 кучка – ? б. 12 : 3 = 4 (б.).

Было – 12 б. Решение:

Разделили поровну 4 жив. – по ? б. 12 : 4 = 3 (б.).

д) 3 чел. – по ? р. Решение:

Всего – 60 р. 60 : 3 = 20 (р.).

Задание 2. Определите, кто сколько клинков сделал. Кто выковал самое большое число клинков?

Решение:

1) 7 + 2 = 9 (кл.) выковал Дили;

2) 9 · 2 = 18 (кл.) – выковал Кили;

3) 9 · 2 = 18 (кл.) – выковал Балин;

4) 18 : 2 = 9 (кл.) – выковал Двалин;

5) 9 – 2 = 7 (кл.) выковал Бомбур.

Задание 3. Сколько шариков нужно положить на вторую чашку, чтобы уравновесить чашки весов?

Задание 4. Сколько ножек у сороконожки? (40 ножек.) У гуся? (2.) У поросёнка? (4.) У жука? (6.)

– Составьте выражение для подсчёта ножек у всех этих животных.