IV. Работа по карточкам.

1. Запишите примером:

а) число 2 повторите слагаемым 4 раза;

б) число 3 повторите слагаемым 5 раз;

в) число 9 повторите слагаемым 3 раза;

г) число 45 повторите слагаемым 2 раза.

2. Сравните:

5 + 5 + 5 … 5 + 5 + 5 + 5

3 + 3 + 3 + 3 … 3 + 3 + 3

9 + 9 + 9 … 9 + 9

8 + 8 + 8 + 8 … 8 + 8 + 8 + 8 + 8

V. Итог урока.

– Как называются числа при умножении?

Урок 69 Использование действия умножения при выполнении заданий

Цели деятельности учителя: способствовать формированию навыков использования знака умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, перестановке множителей при вычислениях; создать условия для совершенствования умения восстанавливать равенства, решать текстовые задачи.

Планируемые результаты образования.

Предметные: имеют представление о том, как используется знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; знают, что вычисление чисел производят с помощью сложения; умеют записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение), восстанавливать пропущенные числа в равенствах, проверять верность записанных равенств, наблюдать за переместительным свойством умножения, составлять задачи на нахождение произведения.

Личностные УУД: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Назовите номера рамок, в которых изображены:

а) ломаные; в) многоугольники;

б) кривые линии; г) замкнутые линии.

2. Найдите и исправьте ошибки.

3. Барон Мюнхгаузен поймал 15 медведей, лисиц на 7 больше, а кабанов столько же, сколько лисиц. Сколько всего зверей поймал барон Мюнхгаузен?

4. Заполните пустые клетки «магического» квадрата.

		26
	20	21
14

II. Работа по учебнику.

– Сегодня на уроке будем подсчитывать фигуры разными способами.

Задание 1. Сколько стульев на рисунке? (6.) Найдите общее число ножек. (4 · 6 = 6 · 4.)

– Прочитайте задачу 2. Что известно? Что требуется узнать?

11 + 11 + 11 + 11 = 11 · 4 = 44

Задание 3. Придумайте разные способы подсчёта фигурок на каждом рисунке.

5 + 5 + 5 + 5 = 5 · 4 = 20 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 · 5 = 20

3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 4 = 12 4 + 4 + 4 = 4 · 3 = 12

2 + 2 + 2 + 2 = 2 · 4 = 8 4 + 4 = 4 · 2 = 8

Задание 4. Рассмотрите прямоугольник. Сколько умещается клеток в длине прямоугольника? (4 клетки.)

– Сколько умещается клеток в ширине? (3 клетки.)

– Сколько всего клеток?

3 + 3 + 3 + 3 = 4 + 4 + 4

3 · 4 = 4 · 3

12 = 12

– Объясните, что обозначают записи 4 · 3 и 3 · 4.

Задание 5. Выполните сложение. Запишите, если возможно, сложение чисел с помощью знака умножения.

24 + 24 = 48 = 24 · 2 16 + 16 + 16 = 48 = 16 · 3

37 + 37 = 74 = 37 · 2 15 + 15 + 15 + 15 = 60 = 15 · 4

64 + 46 = 110 29 + 29 + 21 = 79

Задание 6.

– Сколько барабанщиков в первой колонне? (5 · 7 = 35.)

– Сколько барабанщиков во второй колонне? (10 · 4 = 40.)

– Сколько всего барабанщиков? (35 + 40 = 75.)

– В какой колонне меньше барабанщиков? (Во второй.) На сколько меньше? (40 – 35 = 5.)

Задание 7.

– Вычислите сначала произведение. Затем прибавьте к нему число или отнимите число.

5 · 2 + 12 = 10 + 12 = 22 2 · 18 – 7 = 36 – 7 = 29

4 · 5 – 20 = 20 – 20 = 0 10 · 4 – 32 = 40 – 32 = 8

4 · 3 + 19 = 12 + 19 = 31 6 · 2 – 9 = 18 – 9 = 9

– Прочитайте задачу 3. Что известно? Что требуется узнать?

Задание 9. Восстановите пропущенные цифры.

4 · 7 = 7 · 4 9 · 2 = 9 + 9

3 · 5 = 5 · 3 12 = 6 · 2 = 2 · 6

3 · 2 = 3 + 3 2 · 7 = 2 + 12