IV. Практическая работа с моделями.

– Назовите и сложите из частей квадрата геометрические фигуры.

Урок 38 Распознавание гЕометрическИх фигур

Цели деятельности учителя: создать условия для развития умения различать геометрические фигуры на рисунках, определять количество фигур на чертеже; способствовать совершенствованию умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют различать прямой, острый и тупой углы, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.

Личностные: признают собственные ошибки; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание геометрических фигур); познавательные: распознают геометрические фигуры, вычленяют их на рисунке, ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений; коммуникативные: отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Устный счет.

1. Выберите нужную фигуру из пронумерованных:

2. Геометрия на спичках.

– Уберите две палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. – Уберите две палочки так, чтобы остался 1 квадрат.

– Уберите три палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.

– Уберите три палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.

– Уберите три палочки так, чтобы остался 1 квадрат.

3. Осенью на юг летели птицы:

Журавли, щеглы, синицы,

Голубь, щука, воробей.

Сколько птиц, считай скорей!

– Кто не улетает? Кто не птица?

II. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

– Сегодня на уроке мы будем составлять геометрические фигуры из моделей-частей.

Задание 4. Рассмотрите картину К. С. Малевича. Какие геометрические фигуры вы узнаете на этой картине? Есть ли на этой картине квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, четырёхугольник? (Все эти фигуры есть.)

Задание 5. Сколько квадратов вы видите на каждом рисунке? Сколько треугольников?

(3 квадрата, 8 треугольников.) (2 квадрата, 12 треугольников.)

(14 квадратов.) (3 квадрата, 16 треугольников.)

Задание 6. Какую фигуру нельзя составить из полученных частей? (Большой квадрат.)

– Составьте остальные фигуры из полученных частей.

Задание 7. Как разрезать фигуру на две части по-другому, чтобы можно было составить квадрат?

– Разрежьте ее на две части по-другому, чтобы можно было составить прямоугольник, который не является квадратом.

III. Закрепление изученного материала.

Фронтальная работа.

– Почитаем стихи.

А братишка мой, Сережа, Математик и чертежник – На столе у бабы Шуры Чертит всякие... (фигуры). Нет углов у меня, И похож на блюдце я. (Круг.)	Он давно знаком со мной, Каждый угол в нем – прямой. Все четыре стороны Одинаковой длины. (Квадрат.) Три вершины тут видны, Три угла, три стороны. (Треугольник.)
Он от солнца прилетает, Пробивая толщу туч, И в тетрадочке бывает, А зовется просто – ... (луч).		Едет ручка вдоль листа По линеечке, по краю – Получается черта, Называется … (прямая).
Эта форма у клубка, У планеты, колобка, Но сожми ее немножко – И получится лепешка. (Шар.)		Если б встали все квадраты На вершины под углом бы, То увидели б ребята: Не квадраты мы, а … (ромбы).
Если взял бы я окружность, С двух сторон немного сжал, Отвечайте, дети, дружно – Получился бы... (овал).		Превращать его умеем – Две вершины разведем, И трапецию имеем! Не трапецию, так ромб! (квадрат.)
Он и острый, да не нос, И прямой, да не вопрос, И тупой он, да не ножик… Что еще таким быть может? (Угол.)		Ноги очень интересны У таинственного друга: Если первая на месте, То другая ходит кругом! (циркуль.)