IV. Фронтальная работа.

– Прочитайте отрывок из стихотворения «таблица умножения» Марины Казариной:

И предстоит запоминать Нам умноженье с цифрой «пять»! Умножив пять на единицу, Мы без труда получим пять И нашу складную таблицу Продолжим дальше изучать. А пять на два, хочу заметить, Умножить просто – будет десять! Ответ всегда в твоих руках: Он – в рукавичках и в носках! Умножим пять на тройку дружно, Немного времени нам нужно. Пятнадцать получили сразу, Управились за четверть часа! Когда к разбойникам попал, Он их все СОРОК насчитал! Друзья, хочу вам подсказать, Что пятью девять – сорок пять,

Как пять умножить на четыре, Дадут ответ в телеэфире! Смотрите на экране вы Двадцатку клипов МузTV! А пятью пять – ответ известный, О нем поется в детской песне, И каждый школьник должен знать, Что здесь получим двадцать пять! Пять на шестерку умножаем, В итоге тридцать получаем. И пятью семь – легко считать, Ответ короткий: тридцать пять! А сколько будет пятью восемь, Али-Бабу из сказки спросим, И знает каждый из ребят, Что пятью десять – пятьдесят! Пятерку враз мы рассчитали И совершенно не устали…

V. Итог урока.

– Назовите последние цифры результата умножения на 5.

Урок 105 Умножение и деление на 5

Цель деятельности учителя: способствовать развитию умения умножать и делить числа на 5; решать текстовые и комбинаторные задачи.

Планируемые результаты образования.

Предметные: имеют представления о том, как самостоятельно составить таблицу умножения на 5, соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; умеют умножать и делить числа на 5, выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок), различать речевые обороты «увеличение / уменьшение на… (несколько единиц)» и «увеличить / уменьшить в… (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями, планировать решение задачи в 2 действия, наблюдать за числовыми закономерностями; знают, как решать задачи в 2 действия (увеличение / уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Личностные УУД: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; познавательные: наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.