IV. Работа по карточкам.

– Найдите значения выражений:

1 · 20 39 · 1 1 · 72 60 · 1

1 · 25 58 · 1 1 · 99 36 · 1

1 · 1 100 · 1 1 · 10 45 · 1

– В кондитерскую привезли булочки с маком и булочки с повидлом, по 6 лотков тех и других, и 4 лотка с пирожными. Сколько всего лотков с булочками и пирожными привезли в кондитерскую?

– На лотке было 40 пирожных. 6 покупателям продали по 2 пирожных каждому. Сколько пирожных осталось на лотке?

– Выпишите примеры с ответом 52:

43 + 18 90 – 17 91 – 39 29 + 23

88 – 39 65 – 37 69 – 17 83 – 27

Урок 101 Деление на 4

Цели деятельности учителя: способствовать рассмотрению приема деления чисел на 4, содействовать формированию умения делить числа на 4; решать текстовые задачи; развивать логическое мышление и внимание.

Планируемые результаты образования.

Предметные: имеют представления о том, как самостоятельно составить таблицу умножения на 4, соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; умеют умножать и делить числа на 4, выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок), различать речевые обороты «увеличение / уменьшение на… (несколько единиц)» и соотносить их с математическими действиями, решать задачи на нахождение произведения, деления на части, деления по содержанию, на увеличение / уменьше-ние на несколько единиц и в несколько раз; знают, как моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике, исследовать изменения площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое.

Личностные УУД: имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; познавательные: ориентируются в своей системе знаний; осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

I. Устный счет.

1. Решите примеры:

84 + 16 – 49 + 39 – 86 73 + 27 – 72 + 42 – 54

2. Сравните значения выражений, не вычисляя их, с помощью знаков «>», «<», «=»:

75 – 18 ... 75 – 26 2 · 5 ... 2 · 4

36 + 11 ... 36 + 25 2 · 7 ... 7 · 2

46 – 38 ... 42 – 38 2 · 8 ... 9 · 2

3. В полночь на Серебряную гору слетелись 52 жар-птицы. До рассвета 37 из них улетели и 25 прилетели. Сколько жар-птиц встретили рассвет на Серебряной горе?

4. Сложите фигуру из 12 палочек: а) уберите 2 палочки так, чтобы получилось 3 равных квадрата; б) уберите 2 палочки так, чтобы получилось 2 неравных квадрата.

II. Работа по учебнику.

– Сегодня на уроке будем учиться делить на 4.

Задание 1. В плитке шоколада 24 дольки. Как разделить ее на 4 одинаковые части? (24 : 4 = 6.)

– Разломим плитку пополам. Затем каждую половину еще раз пополам. Сколько долек в четверти плитки?

(24 : 2 : 2 = 12 : 2 = 6.)

– Квадратный лист 6 × 6 два раза сложили пополам. Какова площадь получившейся четвертушки листа?

6 · 6 : 2 : 2 = 36 : 2 : 2 = 18 : 2 = 9 (кв. см).

– Сколько месяцев в четверти года? (12 : 4 = 3 (м).)

– Сколько минут в четверти часа?

60 : 4 = 60 : 2 : 2 = 30 : 2 = 15 (мин).

Задание 2. разделите число на 2. Результат снова разделите на 2. Сравните результат вычислений.

32 : 2 : 2 = 16 : 2 = 8 24 : 2 : 2 = 12 : 2 = 6 28 : 2 : 2 = 14 : 2 = 7

32 : 4 = 8 24 : 4 = 6 28 : 4 = 7

Вывод: разделить число на 4 можно по частям: первый раз разделить на 2, полученный результат опять разделить на 2.

Задание 3. Можно ли разделить на 4 число 35? Объясните. (Можно делить на 4 только четные числа, а число 35 – нечетное.)

– Число 26 разделили на 2. 26 : 2 = 13. Можно ли разделить 26 на 4. Почему? (Число 13 не делится на 2.)

Задание 4. Выполните вычисления.

20 : 4 = 5 28 : 4 = 7 32 : 4 = 8 48 : 4 = 12

36 : 4 = 9 24 : 4 = 6 16 : 4 = 4 84 : 4 = 21

100 : 4 = 100 : 2 : 2 = 50 : 2 = 25

60 : 4 = 60 : 2 : 2 = 30 : 2 = 15

Задание 5. Запишите равенства.

28 : 2 = 14 (ф.) 32 : 4 = 8 (пр.)

28 : 4 = 7 (ф.) 36 : 4 = 9 (к.)

Задание 6. Какие двузначные числа не делятся на 4? (33, 25, 23, 38, 29, 26, 27, 30, 46, 21, 45, 34, 35, 37, 22, 39, 31.)

– Выпишите числа, которые делятся на 4.

– Запишите соответствующие случаи умножения.

4 · 9 = 36 4 · 5 = 20

4 · 7 = 28 12 · 4 = 48

4 · 6 = 24 10 · 4 = 40

4 · 8 = 32

Задание 7. Найдите выходы из лабиринтов.

– Прочитайте отрывок из стихотворения «таблица умножения» Марины Казариной:

И дел у нас невпроворот, Нас впереди четверка ждет! Четверку на один умножив, Мы изменить ее не сможем, В произведенье с единицей Должна четверка получиться! Четыре на два – будет восемь, Восьмерку на нос мы набросим, Вдруг подойдет тебе и мне Восьмерка в качестве пенсне? Четыре на три как умножить? Придется в зимний лес идти, Двенадцать месяцев помогут Зимой подснежники найти! Умножь четыре на четверку, Такой пример легко решить! В произведении этом только Шестнадцать можно получить! Для вас четыре на пятерку Умножат ловко мушкетеры,

С врагами шпаги вновь скрестя В романе «Двадцать лет спустя». Четыре мы на шесть умножим – И в результате будет что же? Идут часы, бегут минутки... Двадцать четыре – ровно сутки! Четыре на семь – двадцать восемь Деньков обычно в феврале. А для проверки всех попросим Искать ответ в календаре! Умножь четыре на восьмерку, И тридцать два – звучит ответ. У человека ровно столько Во рту зубов в расцвете лет! Умножь четыре на девятку – Получишь ровно тридцать шесть, Ну а умножишь на десятку, Пиши смелее сорок здесь! Четверка позади осталась, Другая цифра показалась...