1 Етап підготовчий

Основні його цілі: підготовка артикуляційного апарату до формування артикуляційних укладів, у дитини раннього віку - виховання потреби у мовному спілкуванні, розвиток і уточнення пасивного словника, корекція дихання та голосу. Важливим завданням на цьому етапі є розвиток сенсорних функцій, особливо слухового сприймання та звукового аналізу, а також сприйняття й відтворення ритму.  Методи і прийоми роботи диференціюються залежно від рівня розвитку мови. При відсутності мовних засобів спілкування у дитини стимулюють початкові голосові реакції і викликають звуконаслідування, яким надають характер комунікативної значущості. Логопедична робота проводиться на тлі медикаментозного впливу, физиолечения, лікувальної фізкультури і масажу.  Основні напрямки логопедичної роботи на даному етапі є:  Виховання потреби до правильної мови.  Розвиток і уточнення пасивного словника дитини (те, що дитина розуміє)  проводиться з використанням сюжетних і предметних картинок, які логопед називає і просить дитину повторити.  Подолання сенсорних порушень (сприйняття, уваги, пам'яті)  проводиться у вигляді розвитку слухового, зорового уваги і сприйняття, і т.д.  Формування фонематичного сприйняття, диференціації фонем, фонематичного аналізу і синтезу  робота аналогічна роботі над дислалии.  Створення умов над ритмом мовлення, складовий структурою слова:  умови створюються в процесі вправ на розвиток сприйняття і відтворення різних ритмічних структур, як простих, так і акцентіруемих.  Створення умов для формування загально - рухових і артикуляційних умінь і навичок, умов для формування та корекції дихальної і голосової функцій:  ці умови створюються в процесі проведення медикаментозного та фізіотерапевтичного впливу, проведення лікувальної фізкультури, масажу, пасивної та активної гімнастики.  Основне в зміст етапу - це робота з розвитку артикуляційного апарату, їй передує:  проведення диференційованого масажу лицьової і артикуляційної мускулатури, в залежності від стану м'язового тонусу.  Основними прийомами масажу є погладжування, пощипування, розминання, вібрація. Характер виконання рухів так само буде визначатися станом м'язового тонусу.  проводиться робота з розвитку мімічних м'язів обличчя. Поступово розвивається їх диференційованість і довільність. З цією метою дитину вчать відкривати і закривати очі, супити брови, ніс і т.д.  проведення роботи по боротьбі з солеваціей  Дитині пояснюють необхідність проковтування слини.  Проведення масажу жувальних м'язів, що заважають проковтування слини.  Викликають пасивно і активно жувальні руху, попросять дитини відкинути голову назад, потім виникає мимовільне бажання проковтнути слину.  Дитині перед дзеркалом пропонується жувати тверду їжу, що стимулює рухи жувальної мускулатури, призводить до необхідності робити ковтальні руху.  Довільне закриття рота, за рахунок пасивно-активних рухів нижніх щелеп. Спочатку пасивно, одна рука логопеда - під підборіддям дитини, інша - на його голові, шляхом натискання і зближення руками щелепи дитини замикаються - рух "сплющування". Потім цей рух проробляється за допомогою рук самої дитини, потім активно без допомоги рук, за допомогою рахунку, команди.  Робота з розвитку рухливості губ.