№1. Лагерь. Педагогический анализ и педагогический дневник

Детские оздоровительные лагеря: цели, задачи и основные функции.

Определение термина "Лагерь" существует множество. Мы выбрали и соединили наиболее важные, на наш взгляд, моменты, которые отражают его специфику. Итак, лагерь – это контролируемая программа для детей и/или подростков, проводимая (обычно) в течение летних месяцев.

Главная цель детского оздоровительного лагеря (далее - ДОЛ) — это,

прежде всего, создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и развития детей.

Основные факторы, определяющие содержание воспитательной деятельности в лагере.

К основным факторам, определяющим содержание воспитательной деятельности в лагере, относятся:

• возрастные и половые особенности детей;

• потребности и интересы, возникающие в зависимости от возрастных особенностей;

• уровень воспитанности, условия проживания, индивидуальные особен­ности развития;

• приоритет личных интересов перед общественными.

Функции вожатого в лагере:

1) Сохранить жизнь и здоровье ребёнка.

2) Обеспечить благополучие – интеллектуальное, морально-нравственное, физическое, психолого-эмоциональное, социальное (удовлетворить потребности)

3) Обеспечение занятости/досуга ребёнка.

Педагогический анализ. Педагогический дневник.

Педагогический анализ – это оценочное рассмотрение реально разворачивающегося процесса воспитания с позиции избранных целей и задач воспитания; проведенное рассмотрение позволяет дать характеристики как выделенным элементам, так и всему процессу в целом.

Процедура анализа складывается из следующих этапов:

• Подготовка к наблюдению и анализу (определение цели, предварительное знакомство с группой, планами, и т.д.);

• Наблюдение дела с письменным фиксированием результатов;

• Беседа с ребятами по результатам дела;

• Анализ дела присутствующими на нем;

• Выводы с оценкой педагогической результативности дела;

• Рекомендации, предложения.

Анализ ситуации:

• краткое содержание и ее участники;

• в связи, с чем возникла ситуация?

• как проявили себя участники ситуации?

• итог ситуации;

• выход из ситуации.

Анализ дня (Проведённого дела).

Схема анализа дня Вожатым:

• Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить?

• Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении?

• Какую задачу решили?

• Основные этапы этого дела;

• В направлении ли решения был продуман и осуществлен ход дела?

• Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели)?

• Отношение ребят к делу?

• Как реагировали ребята в ходе дела (хлопали, смеялись, задумывались, смотрели)?

• Приходилось ли Вам вносить корректировки в ходе дела? Что это дало?

Общая характеристика прожитого дня:

• был ли отряд организован?

• произошли ли изменения в коллективе?

• настроение отряда (индивидуально, группировок);

• кто обратил на себя внимание?

• как изменились ребята, на которых Вы раньше не обращали внимание?

Общий вывод:

• удался ли день в целом (дела и мероприятия)?

• что нового этот день дал Вам, как вожатому?

• какие формы воспитательного воздействия проверил (для чего? почему именно эти?)

• задачи на следующий день.

Педагогический дневник - это основной отчетный документ, имеющий юридическую силу, в котором ты планируешь свою организаторскую и педагогическую деятельность, раскрываешь сущность проводимых дел и мероприятий, анализируешь каждый прожитый день с отрядом, делаешь выводы, обобщения, намечаешь перспективы.

Регулярное ведение педагогического дневника и планирование отрядной работы - это функциональные обязанности вожатого.

№2. Организационный период