Рухлива гра «Лисиця в курнику».

Зміст гри: у грі є лисиця і кури. На одному боці зали (майданчика) перед лінією ставлять лави. Це – курник. На протилежному боці – обруч (нора для лисиці). Середина зали – подвір’я. Кури знаходяться у курнику.

За сигналом вихователя кури зістрибують з лави (діти повинні м’яко приземлятися, опускатися на пальці, на напівзігнуті у колінах ноги), ходять по подвір’ю, шукають собі їжу. За сигналом вихователя «Лисиця!» кури тікають до курника, злітаючи на сідало (стають на лаву).

Правила гри: кури тікають лише після сигналу вихователя. Лисиця не має права ловити курей за лінією. Після того, як лисиця піймає двох курей, вибирають іншу лисицю.

Завдання:

1. Визначте вікову групу дітей. Обґрунтуйте відповідь.

2. Якого ступеня рухливості ця гра?

3. Запропонуйте власний варіант створення ситуативного інтересу до цієї гри.

4. Визначте прийом вибору ведучого у цій грі.

5. Наведіть приклад підведення підсумку для даної гри.

6. Запропонуйте варіант ускладнення гри.

Завдання першого рівня складності:

Розв’яжіть тести:

1. Вкажіть правильну відповідь.

Перешикування заходом трійок використовується:

1. у І молодшій групі;

2. у ІІ молодшій групі;

3. у середній групі;

4. у старшій групі.

2. Встановіть відповідність між методами та прийомами навчання різних видів перешикувань і віковою групою.

А ІІ молодша група:

Б старша група:

1. команда;

2. індивідуальні орієнтири;

3. розпорядження ;

4. допомога;

5. імітація рухів;

6. змагання.

3. Вкажіть правильну відповідь.

Перешикування у три колони способом за ланковими розучується:

1. у І молодшій групі;

2. у ІІ молодшій групі;

3. у середній групі;

4. у старшій групі.

4. Вкажіть правильну відповідь.

Спосіб перешикування дітей середньої групи в коло для виконання загальнорозвивальних вправ:

1. за загальним орієнтиром;

2. під час ходьби;

3. за допомогою вихователя.

5. Вкажіть правильні відповіді.

Які рухові дії відносяться до основних рухів?

1. пролізання в обруч;

2. присідання;

3. катання м’яча;

4. метання у ціль;

5. повороти тулуба.

6. Вкажіть правильні відповіді.

Визначте послідовність виконання елементів техніки метання на дальність:

1. вихідне положення;

2. кидок;

3. прицілювання;

4. збереження рівноваги після кидка;

5. замах.

7. Вкажіть правильну відповідь.

З якої вікової групи можна навчати ходьби на носках?

1. І молодшої групи;

2. ІІ молодшої групи;

3. середньої групи;

4. старшої групи.

8. Вкажіть правильну відповідь.

З якої вікової групи навчають стрибків у довжину з розбігу?

1. І молодшої групи;

2. ІІ молодшої групи;

3. середньої групи;

4. старшої групи.

9. Вкажіть правильну відповідь.

Який вид стрибка передбачає відштовхування однією ногою, а приземлення на обидві?

1. у глибину;

2. у довжину з місця;

3. у довжину з розбігу;

4. у висоту з місця.

10. Вкажіть правильні відповіді.

Які фізичні вправи відносяться до загальнорозивальних вправ?

1. ходьба по лаві, посередині присісти;

2. присідання;

3. піднімання рук угору;

4. стрибки у довжину з розбігу;

5. повороти тулуба.

11. Вкажіть правильну відповідь.

Яке правильне вихідне положення для вправи «Нахили тулуба з м’ячем вперед»?

1. ноги нарізно, руки вниз із м’ячем;

2. ноги на ширині плечей, м’яч у зігнутих в ліктях руках біля грудей;

3. ноги на ширині ступні, м’яч перед грудьми;

4. основна стійка, руки опущені.

12. Вкажіть правильну відповідь.

Правильний запис загальнорозвивальної вправи:

1. «Пташки махають крилами».

1. руки вгору;

2. руки вниз.

1. «Пташки клюють зернята» (присідання).

В.п. – ноги злегка розставити, руки за спиною.

1. присісти, пальцями торкнутися підлоги збоку («поклювати зернята»)

2. В.П.

М.В. – спинки тримати рівно

Д. – 5 разів у повільному темпі.

3. «Нахили тулуба вперед».

В.п. – ноги на ширині плечей, руки на поясі

1. нахил вперед, торкнутися руками підлоги

2. в.п.

Д. – 5-6 разів у повільному темпі.

13. Вкажіть правильну відповідь.

Кількість загальнорозвивальних вправ у комплексі для дітей середньої групи:

1. 6-7 ;

2. 8-10;

3. 3-4;

4. 4-5.

14. Розставте у правильній послідовності загальнорозвивальні вправи у комплексі для дітей ІІ молодшої групи.

1. вправа для тулуба;

2. стрибки;

3. вправа для тулуба;

4. вправа для рук;

5. вправа для ніг.

15. Вкажіть правильну відповідь.

У якій віковій групі амплітуда руху обмежується самою дитиною?

1. у ІІ молодшій групі;

2. середній групі;

3. старшій групі.

16. Оберіть відповідь щодо правильності твердження:

Прийомом розподілу ролей у старшій групі під час рухливої гри є лічилка.

1. так;

2. ні.

17. Вкажіть правильні відповіді.

Найбільш суттєві взаємовідносини дітей дошкільного віку під час ігор змагального характеру:

1. ігрова взаємодія;

2. змагальна боротьба;

3. творча взаємодія;

4. дружні стосунки.

18. Встановіть відповідність між прийомами збору дітей для рухливої гри та віковою групою.

А молодша група:

Б старша група:

1. звуковий сигнал;

2. розпорядження;

3. іграшка;

4. команда;

5. за попередньою домовленістю.

19. Встановіть відповідність між рухливою грою та віковою групою.

А молодша група:

Б старша група:

1. «Кіт і миші»;

2. «Квач»;

3. «Гуси-лебеді»;

4. «Біжіть до мене»;

5. «Горобці й автомобіль».

20. Вкажіть правильні відповіді.

Прийоми розподілу ролей у середній групі:

1. лічилка;

2. паличка-вимірялочка;

3. стрілочка;

4. жеребкування;

5. за бажанням;

6. призначає вихователь;

7. розрахунок на «перший-другий»;

8. зговірки.

21. Встановіть відповідність між прийомами розподілу ролей у процесі рухливої гри та віковою групою.

А молодша група:

Б старша група:

1. лічилка;

2. вихователь виконує роль ведучого;

3. жеребкування;

4. стрілочка;

5. зговірка.

22. Встановіть відповідність.

Визначте особливості педагогічного супроводу рухливої гри дітей молодшого та старшого дошкільного віку

А молодша група:

Б старша група:

1. вихователь виконує роль судді;

2. вихователь бере на себе роль ведучого;

3. безпосередній супровід гри;

4. опосередкований супровід гри.

23. Вкажіть правильні відповіді.

Найважливішим у грі для кожної дитини є:

1. правильне виконання руху;

2. отримати позитивні емоції, порадіти, повеселитися;

3. перемогти;

4. не бути пійманим;

5. узгоджувати свої рухи з рухами інших дітей.

24. Вкажіть правильні відповіді.

Прийоми збору дітей старшої групи на гру:

1. умовний сигнал;

2. іграшка;

3. атрибут;

4. доручення одній дитині;

5. за попередньою домовленістю.

25. Вкажіть правильні відповіді.

Прийоми вибору ведучого у старшій групі:

1. лічилка;

2. паличка;

3. стрілочка;

4. жеребкування;

5. за бажанням;

6. вихователь виконує роль ведучого;

7. розрахунок на «перший-другий».

26. Вкажіть правильні відповіді.

Прийоми збору дітей середньої групи на гру:

1. умовний сигнал;

2. іграшка;

3. атрибут;

4. доручити одній дитині;

5. за попередньою домовленістю.

27. Вкажіть правильні відповіді.

Характерні ознаки рухливих ігор для дітей старшої групи:

1. складний сюжет;

2. правила мають обмежувальний характер;

3. складні рухи;

4. елементи змагань;

5. роль ведучого виконує вихователь.

28. Визначте ознаки рухливої гри та ігрової вправи, встановіть відповідність.

А рухлива гра:

Б ігрова вправа:

1. завдання прямого навчання руху;

2. обов’язкове виконання руху кожною дитиною ;

3. закріплення руху;

4. сюжет;

5. ролі;

6. правила.

29. Встановіть відповідність між ознакою класифікації рухливих ігор та їх видами.

А за фізичним навантаженням:

Б за змістом і характером рухових дій:

1. ігри малої рухливості;

2. ігри великої рухливості;

3. ігри середньої рухливості;

4. сюжетні рухливі ігри;

5. атракціони;

6. естафети.

30. Вкажіть правильні відповіді.

Характерні ознаки рухливих ігор для дітей ІІ молодшій групі:

1. простий сюжет;

2. прості основні рухи;

3. елементи змагань;

4. роль ведучого виконує дитина;

5. словесний матеріал виступає підказкою до ігор;

6. правила мають обмежувальний характер;

7. розважальний характер гри.

31. Вкажіть правильні відповіді.

Які ознаки покладені в основу класифікації рухливих ігор?

1. вид основного руху;

2. комплексність впливу на організм;

3. ступінь фізичного навантаження;

4. зміст та рухові завдання;

5. формування рухових якостей;

6. біологічна потреба в рухові.

32. Вкажіть правильні відповіді.

Характерні ознаки рухливих ігор для дітей середньої групи:

1. простий сюжет;

2. складний сюжет;

3. складні рухи;

4. проводяться ігри змагального характеру;

5. роль ведучого виконує дитина;

6. правила мають підказувальний характер;

7. правила мають обмежувальний характер;

8. проводяться атракціони.

33. Вкажіть правильну відповідь.

Під час навчання дітей молодшого дошкільного віку ходьби найбільш ефективним методом (прийомом) є:

1. команда;

2. показ руху;

3. імітація рухів;

4. ігровий.

34. Вкажіть правильну відповідь.

Для формування активності та самостійності дітей у здобутті рухового досвіду доцільно використовувати такі методи та прийоми:

1. чіткий і правильний показ рухової дії;

2. методичну вказівку;

3. ігровий метод;

4. обговорення з дітьми способів виконання рухової дії.

35. Вкажіть правильні відповіді.

Розставте у правильній послідовності етапи проведення роботи під час розучування нової рухливої гри з дітьми старшого дошкільного віку.

1. підсумок;

2. розподіл ролей;

3. зацікавлення змістом гри;

4. збір дітей на гру;

5. пояснення правил гри;

6. розміщення дітей;

7. пояснення змісту гри;

8. вказівки і зауваження в перервах між повтореннями гри;

9. аналіз;

10. закріплення правил гри.

36. Вкажіть правильну відповідь.

Яка кількість рухливих ігор проводиться упродовж дня?

1. 3-4;

2. 5-6;

3. 7-8;

4. 8-10.

37. Вкажіть правильну відповідь.

Специфіка впливу рухливих ігор на фізичний розвиток полягає:

1. у комплексному впливі на формування фізичних якостей;

2. у сумарному (загальному) впливові рухів на мускулатуру;

3. у спеціальній якісній підготовці окремих груп м’язів;

4. дозованому, суворо послідовному і поступовому розвитку

5. певних органів і груп м’язів.

38. Вкажіть правильні відповіді.

Визначте структурні елементи рухливої гри:

1. ігровий задум або мета ;

2. ролі ;

3. сюжет;

4. ігрові дії;

5. правила гри;

6. закінчення гри;

7. словесний супровід;

8. змагання;

9. назва гри.

39. Вкажіть правильну відповідь.

Спосіб перешикування дітей старшої групи в коло:

1. за загальним орієнтиром;

2. під час ходьби;

3. за допомогою вихователя.

40. Вкажіть правильну відповідь.

З якої вікової групи починають учити дітей грати в атракціони?

1. І молодшої групи;

2. ІІ молодшої групи;

3. середньої групи;

4. старшої групи.

41. Вкажіть правильну відповідь.

Чи вважаєте ви правомірним, що в старшій групі на роль ведучого в рухливій грі обирають ту дитину, яку піймав попередній ведучий?

1. так;

2. ні;

3. можливо;

4. залежно від складності рухливої гри.

42. Вкажіть правильну відповідь.

Чи доцільним є визначення переможців під час проведення атракціонів з дітьми дошкільного віку?

1. так;

2. ні

3. залежить від віку дітей;

4. залежить від ігрових завдань.

43. Вкажіть правильну відповідь.

Що приваблює дітей у сюжетних рухливих іграх?

1. ролі;

2. новизна;

3. правила;

4. бажання досягти позитивних результатів.

44. Встановіть відповідність між прийомами розподілу ролей у процесі рухливої гри та віковою групою.

А молодша група:

Б середня група:

1. лічилка;

2. вихователь виконує роль ведучого;

3. призначає вихователь;

4. стрілочка;

5. хто відгадає загадку.

45. Вкажіть правильну відповідь.

У якій віковій групі доцільним буде таке пояснення вправи: «Подивіться, я покажу, як ходять велетні широким кроком і як ходять карлики дрібним кроком. Руки вільно, спинка рівна. Роблю широкі кроки, переступаючи з обруча в обруч. Після останнього обруча повертаю праворуч, до вікна, йду поряд з обручами дрібними кроками».

1. І молодшій групі;

2. ІІ молодшій групі;

3. середній групі;

4. старшій групі.

Підсумковий аналітичний звіт про власні надбання у процесі вивчення 2-го модуля навчальної дисципліни. Результати рефлексії оформіть у вигляді таблиці:

Тема	Мої основні результати засвоєння даної теми
	Значущість проблеми, протиріччя, збагачення досвіду, аналіз результатів власної діяльності щодо її вивчення, що для мене є (було, залишається) проблемою у даній темі, які труднощі виникали в процесі вивчення, шляхи вирішення актуальних для мене питань, результативність власної навчальної діяльності.

3 модуль