14. Феномен Великого идеополя общественного сознания: сущностные особенности развития и представленности в культуре человечества.

Исторически сложившиеся в человеческой культуре миры/реальности (...) в своем знаковом выражении входят в Великое идеополе общественного сознания, представляющее собой феноменологическую сущность результата практической и духовной деятельности человечества. Оно амбивалентно по своей сущности:

— результат совершённых и не совершённых деяний и действий человека;

— самостоятельная сущность, которая бытует по присущим ей самой законам.

Великое поле общественного сознани  – пространство идей, концептов, знаний, знаковых систем, понятий, образов, которые отражают путь достижений и заблуждений человеческого познания и обуславливают дальнейшее развитие новых идей, в свою очередь определяющих достижения науки, культуры, морали, техники и политики.

Идеологические поля входят в Великое поле общественного сознания

Великое поле общественного сознания содержит в себе идеологические поля – особые идеи, концепты, порожденные разумом отдельных теоретиков и их школами, которые, первоначально зарождаясь в рамках какого-либо философского направления, науки, этики, искусств и т.д., в определенные исторические моменты оказывают влияние на самосознание общества в целом.

Идеологические поля общественного сознания, раз возникнув, остаются в пределах Великого поля общественного сознания, развиваясь, усиливая свое воздействие на сознание людей и видоизменяясь с течением времени. Они сохраняются в истории человечества, вплетаясь в сферы значений и смыслов Великого поля общественного сознания.

Та реальность, которая образует поле общественного сознания, имеет предтечи в плане ее предчувствия и осознания философами, а также представителями других сфер познания, начиная с древнейших времен.

Великое поле включает в себя социальное пространство исторического времени и возникшие в нем идеи, несет в себе опыт предшествующих поколений и одновременно является строительным материалом для развития духовного мира человека.

Великое идеополе содержит в себе не только новые сгущенные идеи, но и уходящие следы прежних идей и образов. В моем видении поле общественного сознания имеет материальные и идеальные носители, которые могут быть представлены как во внешних реальностях (...), в реальностях концептов, так и в реальности внутреннего духовного пространства отдельного человека. Сущностные значения и смыслы Великого идеополя могут быть представлены и во всех звеньях структуры самосознания. Великое идеополе выступает для личности как условие для самосозидания и творчества.

Личность не отделима не только от знаний и идей своего времени, но и от Великого идеополя общественного сознания.

15. Приоритеты методов научного исследования в психологии развития.

В психологии развития используются общенаучные и общепсихологические методы, адаптированные специально под неё. И предпочтение отдаётся методам, наиболее подходящим для изучения возрастных изменений в психике и психических процессах.

Методы научного исследования

Организационный метод.

• сравнительный метод - сопоставление различных групп; данные по каждой группе сравниваются между собой и делаются выводы о том, какие тенденции развития здесь наблюдаются и чем они обусловлены.

• лонгитюдный метод - длительный, предполагает несколько методик.Метод применяется в различных видах исследования, например, в выборочном или комплексном исследовании.

• комплексный - сочетание сравнительного и лонгитюдного метода

Эмпирический метод.

• метод наблюдения

• экспериментальный метод

• психологическая диагностика (беседа, тестирование, анкета, опрос)

• биографический метод

• обсервационный метод (наблюдение и самонаблюдение)

Интерпретационный метод

• генетический метод

• структурный метод

Согласно другой классификции все методы психологии развития можно разделить на несколько категорий: общенаучные методы, психогенетические, психофизиологические, исторические и собствено психологические.

Пример общенаучного метода – наблюдение, экспиремент.

Психогенетические методы направлены на то, чтобы выделить факторы среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств:

- Близнецовый метод, основанный на сопоставлении двух типов близнецов (монозиготных и дизиготных). Разновидности: классический, метод контрольного близнеца, метод разлучённых близнецов, семейный метод и т.д.;

- Метод приёмных детей;

- Метод анализа родословной (генеалогический).

К психофизиологическим методам относятся методы изучения ВНД. Наиболее зарекомендовавшими себя считаются следующие:

- Методика изучения условных рефлексов, основанная на глотательных/хватательных движениях;

- Методика изучения условных рефлексов, основанная на ориентировочном/словесном подкреплении;

- Методика исследования сосательных пищевых рефлексов;

- Методика исследования оборонительных защитных движений глаза;

- Замена непосредственного раздражителя на его словесное обозначение

Психофизиологические методы, как правило, используются для изучения детей на первом и втором году жизни и в специализированных заведениях.

Исторические методы (методы анализа документов) изучают жизненный путь человека, особенности наследственности и среды, которые создали особые предпосылки для его духовного становления:

- Дневниковый

- Автобиографический

- Биографический

- Патографический (описываются болезни выдающихся людей)

Собственно психологические методы можно разделить на 2 подгруппы.

1) Интроспективные методы (самонаблюдение, самооценка)

2) Социально-психологические методы (беседа, интервью, анкетирование, социометрия, анализ продуктов деятельности (творчества), тестирование)

Психологические методы можно смело причислить к наиболее часто применяемым в психологии развития. Одной из причин этому является удобство их использования и возможность применять практически везде.

Комплекс методов исследования, которыми пользуются ученые, исследуя процесс возрастного развития, состоит из нескольких блоков методик. Одна часть методик заимствована из общей психологии, другая из дифференциальной психологии, третья из социальной психологии.

Методы, используемые в генетических исследованиях (наблюдение, тесты, эксперимент), тесно связаны с методами общей психологии, но имеют специфику, обусловленную изучением процесса развития, изменения того или иного психического процесса или качеств. Наблюдение со стороны, так же как и дневниковые наблюдения, стали, особенно на первых порах, основными методами психологии развития. Позднее появились тесты, анализ продуктов творческой деятельности (рисунков, рассказов и т.д.), а также эксперимент.