Факультет Управление.

Кафедра «Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин »

Кейс

по дисциплине: Образовательные программы начальной школы

Выполнил: студентка Расстрыгина Людмила Евгеньевна

2 курс 4 семестр

Проверил: Преподаватель Флеров Олег Владиславович

Москва 2016 г.

1.« Если бы я могла выбирать учебники, то взяла бы:русский язык Соловейчик». Покажите, как этот учебник способствует становлению гражданской идентичности обучающихся.

Считаю, что в содержании предоставленного учебника реализуется принцип системно-деятельностного расклада, собственно что содействует формированию всего спектра УУД «универсальные учебные действия».: личных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Разглядим поочередно. 1.Познавательный процесс усвоения новой информации по учебнику «К тайнам нашего языка» наступает не с предъявления учащемуся эталона готовых сведений, а сотворения учителем подобной учебной истории ,которая вызвала бы у ребят надобность, вожделение признать эти сведения и выучиться ими пользоваться. Помаленьку делается теоремой: «Прежде, чем включать свежие познания, надобно сделать ситуацию… надобности его появления».Раз из приёмов сотворения проблемных обстановок: вступление в учебники персонажей, которые ведут меж собой разговор, высказывая различные точки зрения. Вопрос «Кто прав?» делается исходный точкой последующего розыска. В учебнике «К тайнам нашего языка» беседует кто нибудь один из персонажей – отстающий на год от нашего учащегося Антона или же исследующий российский язык мальчик- житель другой страны. Они что-нибудь узнают или же высказывают суждения, почаще всего неверные, а зачастую по собственному разумению делает то или же другое учебное воздействие. Адепт, работающий по учебнику, вступает с персонажем в разговор, пробуя ответить на его вопрос, выяснить его воздействия, выправить, приписать. Недоступность необходимых познаний формирует надобность их пополнения. Для формирования интенсивной, познавательной позиции студентов в учебнике «К тайнам нашего языка» применены надлежащие приемы; - вопросы, суждения , промахи персонажей; - поручения, для выполнения каких не достаёт знаний; - заголовки- вопросы; - исследования за прецедентами языка; -обращение к разным словарям, справочникам. ) -обучение осознанию инфы, представленной в облике таблиц, схем,моделей. 2. Учебник содержит огромную функцию коммуникативного направления. Учащимся почаще всего рекомендовано выразить передположение, испробовать самим ответить кому- то из персонажей, а затем выяснить или же уточнить ответ по учебнику. Составление коммуникативных универсальных учебных поступков в курсе российского языка гарантируется совместной тенденцией работы на изучение общению в устной и письменной форме. Между них: изучение созданию слов определённых жанров: записок, поздравлений, посланий, этюдов, загадок, кулинарных рецептов, дневниковых записей, постоянное создание обстановок для общения ребят с персонажами учебника,, в семье; организация партнёрства, делового сотрудничества ребят при выполнении всевозможных заданий.

3.У студентов каждый день складывается умение держать под контролем собственные воздействия – как впоследствии их выполнения, например и по ходу (используются всевозможные облики памяток, поручения на поправку промахов, ведётся системная работа по обучению самопроверке написанного и т.д.). Одним из примеров формирования самоконтроля, в предоставленном случае орфографического, считается поочередно реализуемый в учебнике приём послания с «окошками» – пропуск самим учащимся во время послания неблаговидной для него буковки. Внедрение сего приёма посылается общественным мотивом: «На родном языке… писать с промахами стыдно! «Окошко» лучше ошибки!». Использование приёма в одно и тоже время гарантирует: а) улучшение у младших подростков ряда предметных, орфографических, умений; б) развитие рефлексии, самоконтроля как личного свойства, при данном самого сложного его облика – по ходу воплощения действия; в) постепенное возникновение у ребёнка намеренного, серьезного дела к качеству собственной речи; д) составление у подростка возможности регулировать собственные воздействия, выполняя на различных шагах всевозможные интеллектуальные операции. . 3 Направление российского языка, представленный в учебниках УМК «Гармония», нацелен на развитие ребёнка как языковой личности, на поддержка ему в понимании себя носителем российского языка, языка государства, где он живёт. Разными методическими способами у подростка поочередно складывается эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, внимание к его исследованию, вожделение искусно им воспользоваться и в целом серьезное отношение к собственной речи. Что наиболее сквозь образование у ребёнка почтительного дела к русскому языку и для себя как его носителю закладываются почвы штатской личности.. Сделаем вывод: Конструкция и оглавление учебника «К тайнам нашего языка» содействуют системному развитию студентов и становлению умения обучаться.

2. Автор письма выбирает учебник по математике Петерсон. Покажите, как этот учебник способствует формированию у обучающихся основ умения.

Начальное среднее учебное заведение – важный период в процессе совместного образования подростка. Малыш приходит в среднее учебное заведение и делается Учащимся. За 4 года ему не только овладеть программныйматериал предметных дисциплин, но и выучиться обучаться – быть «профессиональным учеником». Это понятие подключает в себя умения задумывать и расценивать собственную работу, много и буквально формулировать собственные думы, вести взаимодействие со сверстниками и старшими, предохраняя доброжелательство и выражая терпимость к другим точкам зрения. Успешное составление у ребят данных и иных способностей находится в зависимости в собственную очередь от мастерства воспитателя и присутствия в его арсенале важных инструментов, ключевой зависимостью является – система учебников, помогающая обучить ребят существовать в современном мире. В данной связи, при разработке свежей системы учебников для началного среднего учебного заведения «Перспектива» предусматривались не только современные запросы к формированию перечисленных выше способностей, но и запросы к обеспечиванию физиологического и психического самочувствия ребят, здорового и неопасного вида жизни.

Идейной почвой системы учебников «Перспектива» считается «Концепция духовно-нравственного становления и воспитания личности каждого человека России», нацеленная на составление у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, нравственности, саморазвития как почвы удачной самореализации подростка в жизни и труде и как условие защищенности и благоденствия государства.

Методической основой«Перспектива» считается методический инструментарий законченных предметных рядов учебников по всем предметным областям учебного намерения ФГОС и созданная информационно-образовательная среда,создающая обстоятельства для эффективного достижения целей и задач передового образования. Ключевой целью системы учебников «Перспектива» считается создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей подключение всякого ребенка в самостоятельную учебную часть работы, в процессе которой формируются обстоятельства для заслуги конкретных ФГОС личных, метапредметных и предметных итогов освоения ведущей образовательной программы исходного совместного образования при помощи формирования универсальных учебных поступков как почвы основной образовательной компетенции- умения обучаться.

Таким образом учебник способствует формированию у обучающих основ умения.