Диаграмма 4

Было выявлено, что в семьях основной группы чаще встречаются такие ме­тоды воздействия на ребенка, как словесные поощрения и отсутствие наказаний, либо наказания ремнем. Словесные поощрения, похвала, используют в семьях 65,85% детей основной группы и 27,31% семей контрольной группы. (р<0,01, %2 =11,22). Отсутствие наказаний встречается в 21,95% семей основной группы и не встречается в контрольной группе (р<0,01. %2=8,61).

Выяснилось, что и словесные наказания, и шлепки в семьях основной груп­пы родители используют относительно редко, то есть налицо недостаточность санкций. Эти данные соотносятся с результатами опросника АСВ, согласно кото­рым, недостаточность санкций является типичным нарушениям детско- родительских отношений в семьях основной группы при воспитании по типу по­творствующей гиперпротекции.

Диаграмма 4. Различия поощрений и наказаний, используемых родителями основной и контрольной группы

словесные покупки нет словесные шлепки наказания поощрения наказанийнаказания ремнем

Наказания в виде шлепков чаще используются в семьях контрольной группы 72,72%, по сравнению с семьями основной группы 31,7% (р<0,01, %2=12,73). Сло­

весные наказания чаще встречаются в контрольной группе 54,57%, чем в семьях основной группы 21,95% (р<0,05, ^2=8,17).

Наказания ремнем используются чаще в семьях основной группы 41,46% семей, чем в семьях контрольной группы 18,09%. (р<0,05, %2=4,48), и встречаются при воспитании по типу доминирующей гиперпротекция и эмоционального от­вержения. Жестокое обращение, по Э.Г. Эйдемиллеру, говорит об эмоциональном отвержении. Эти данные совпадают с данными Г.В. Тимошенко, Е.А. Леоненко, (2006), о том, что жестокое или чрезмерное наказание является проявлением от­вержения.

Как видно из представленных выше результатов исследования, детско- родительские отношения являются важным источником психосоматического бла­гополучия. Влияние семьи может быть как положительным и формирующим ос­нову дальнейшего развития, так и нарушающим нормальное психосоматическое развитие ребенка. Нарушенные, дисгармоничные отношения в семье могут стать источником эмоционального стресса, вызывающего заболевание ребенка. Как от­мечает основоположник онтопсихологии А. Менегетти: «Болезнь представляет собой одну из возможных реакций, которые предоставлены человеку в безвыход­ном, на его взгляд, положении»⁹. Становится очевидной та важная роль, которую играет мать и семья в целом в становлении и развитии ребенка.

Однако, при изучении детско-родительских отношений, важно учитывать не только воздействие на ребенка со стороны родителей, но и собственную актив­ность ребенка. Как отмечает Е.В. Иванова, болезнь может стать средством реше­ния проблем, как для родителей, так и для самого ребенка. [37]. Такое включение болезни в мотивационную структуру ставит под вопрос эффективность лечения. А. Менегетти отмечал, что «Болезнь, недуг - это всегда язык цельного человека, это слово стремящееся быть понятым...». ¹⁰ Для исследования этого, необходимо изучить видение детско-родительских отношений с точки зрения детей.