Теоретико-методологическая основа исследования:

• концепция культурно-исторической обусловленности развития психики (Л.С. Выготский) и концепция психосоматического развития (В.В. Николаева, В.А. Подорога, А.Ш. Тхостов, П.Д. Тищенко);

• положение о ведущей роли социальной среды в онтогенезе и дизонтогенезе (Л.И. Божович, JI.C. Выготский, Е.Е. Дмитриева, С.Д. Забрамная, A.B. Запорожец, И.А. Коробейников, К.С. Лебединская, И.Ю. Левченко, А.Н. Леонтьев, А.Г. Лит- вак, В.И. Лубовский, Е.А. Медведева, У.В. Ульенкова, Д.Б. Эльконин, и др.)

• современные идеи гуманизации образовательного процесса, необходимости соз­дания в обществе образовательных и социальных условий для реализации прав и возможностей детей с ограниченными возможностями (Ш.А. Амонашвили, Т.Г. Богданова, В.З. Кантор, Л.В. Кузнецова, Г.Ф. Кумарина, Д.М. Маллаев, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, Л.М. Шипицына, О. Шпек, О.Н. Усанова, Е.А. Ям- бург);

• положения о структуре и функциях детско-родительских отношений (А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.Е. Личко, Е.Т. Соколова, A.C. Спиваковская, В.В. Столин, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, A.B. Minuchin);

• положения о связи психического и соматического, взаимовлиянии болезни и психики, выдвинутые в отечественной психологии (В.А. Ананьев, Д.Н. Исаев, P.A. Лурия, В.Н. Николаева А.Ш. Тхостов), психоаналитические концепции раз­вития заболевания (Ф. Александер, П. Федерн, 3. Фрейд и др.), концепция симбио­за в первичных отношениях матери и ребенка (Г. Аммон, Д. Боулби, Д.В. Винникотт, М. Малер, Р. Шпиц);

• современные представления о семье как о реабилитационной структуре, обла­дающей потенциальными возможностями для создания максимально благоприят­ных условий для развития и воспитания ребенка (И.Ю. Левченко, Э.И. Леонгард, Н.В. Мазурова, Е.М. Мастюкова, Г.А. Мишина, Л.И. Солнцева В.В. Ткачева и др.).

• Учитывались результаты научно-прикладных исследований ПСЗ (К.Б. Вовненко, С.Н. Воронина, О.В. Залесская, Б.С. Калашников, С.Ю. Куприянов и др.).

Для реализации поставленных задач и подтверждения гипотезы с учетом объекта и предмета исследования использовались следующие методы исследова­ния: анализ философской, общей и специальной психолого-педагогической лите­ратуры; констатирующий эксперимент, основу которого составили психодиагно­стические методики изучения детско-родительских взаимоотношений: «Анализ

у

семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис), структуриро­ванное интервью (Р.А.Даирова), «Рисунок семьи» (Г.Т. Хоментаускас), «Фильм- тест» (Р.Жиля), «Смешные человечки» (М.Н. Ильина), «Незаконченные предло­жения» (В.Михал); формирующий эксперимент, статистические методы обработ­ки результатов.

Достоверность и надежность полученных данных обеспечивалась прове­дением исследования с опорой на достижения философии, медицины, психологии и педагогики; применением совокупности методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки; верифицируемостью полу­ченных экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа; обработкой результатов эксперимента методами математической стати­стики: критерий Манна-Уитни, хи-квадрат, корреляционный анализ Спирмена. Обработка данных осуществлялась с помощью программы STATISTICA версии 6.1. компании STATSOFT.