Диаграмма 1

Выражены различия по шкале «недостаточность санкций» (С-). Родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. В семьях основной группы недостаточность санкций (при невыполнении требований ребенком) встречается в 34,15%. Требования к ребенку, по мнению Э.Г. Эйдемиллера - неотъемлемая часть воспитательного процесса. Во-первых, они выступают в виде обязанностей ребенка - уход за собой, участие в организа­ции быта, учеба, помощь другим членам семьи. Во-вторых, это требования- запреты, устанавливающие, чего ребенок не должен делать. Невыполнение требо­ваний ребенком может повлечь за собой применение санкций со стороны родите­лей от мягкого осуждения до наказаний [142].

Далее, выражены различия по шкале «гиперпротекция» (Г+), что проявляется в стремлении матери окружить ребенка повышенным вниманием, постоянно удер­живать рядом, «привязывать» его к своему настроению и чувствам, обязывать их поступать определенным, наиболее удобным для родителей способом. При гипер­протекции мать уделяет ребенку много времени, сил и внимания, и воспитание ста­новится центральным делом ее жизни. При этом ребенок избавлен от необходимо­сти разрешать самостоятельно проблемные ситуации, поскольку решения либо предлагаются готовые, либо принимаются без его участия. В результате ребенок лишается возможности развить навыки адекватной оценки трудностей, встречаю­щихся на его пути и самостоятельного преодоления их. Он теряет способность к мобилизации своих сил в трудных ситуациях, ожидает помощи, прежде всего от родителей, что способствует развитию так называемой выученной беспомощности - условно-рефлекторной реакции на любое препятствие.

Различия выражены также по шкале (Т+) «чрезмерность требований- обязанностей». Чрезмерность требований-обязанностей лежит в основе такого ти­па негармоничного воспитания, как «повышенная моральная ответственность». В этом случае требования к ребенку очень велики, не соответствуют его возможно­стям, и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но, на­против, представляют риск нарушения гармоничного развития ребенка.

Также в основной группе чаще встречается вынесение конфликта между ро­дителями в сферу воспитания ребенка 17,07% по сравнению с 4,87% в контрольной группе. Хотя эти различия статистически не значимы, можно говорить о тенденции к нарушению границы между детской и родительской подсистемами в семьях боль­ных детей, что также затрудняет формирование личных границ ребенка.

При всех различиях нарушений стиля воспитания в семьях основной и контроль­ной группы выявилось, что результаты по шкале «воспитательная неуверенность роди­телей» практически одинаковы в 41,46% семей основной группы и в 36,36 % семей кон­трольной. Воспитательную неуверенность (ВН) родителя можно было бы назвать «сла­бым местом» личности матери. Мать не уверена в себе и в методах воспитания и, как следствие, уступает ребенку даже в тех вопросах, в которых уступать, по ее же мнению, никак нельзя. Характерная черта высказываний такой мамы - признание ею массы оши­бок, совершенных в воспитании. Она боится истерик, сопротивления и упрямства сво­его ребенка и находят много поводов уступить ему.

На диаграмме 2 для наглядности представлены стили воспитания в семьях основной, и контрольной групп, в порядке убывания частоты их встречаемости в семьях детей основной группы.

количество родителей в процентах ГО о> Л СЛ ОЭ эооооооо	Диаграмма 2. Типы детско-родительских отношений в семьях основной и контрольной группы (по убыванию частоты в семьях основной группы )
	\ _ _ _ __.
	V
	/ \
	\ 7 «V.
	■ ■—■—« » • * • •—«к / ^ *—■—■—■———
	+ 11 ,' + > ^ т ^ ^ 1-т о^нт с>1_ оа:0С1Ёс типы детско-родительских отношений
	—ф— основная группа —■— контрольная группа