ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

На правах рукописи

04201351448

Елиашвили Майя Натановна

ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

(на примере аллергических болезней)

19. 00.10 - коррекционная психология

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель- доктор медицинских наук, профессор Даирова Р.А.

МОСКВА 2012

Оглавление:

Оглавление: 2

ОВЗ - ограниченные возможности здоровья ДОУ - дошкольное образовательное учреждение ПСЗ - психосоматические расстройства ДРО - детско-родительские отношения ВПФ - высшие психические функции АЗ - аллергические заболевания БА - бронхиальная астма АД - атопический дерматитВведение 3

Положения, выносимые на защиту: 11

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения детско- родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными 14

возможностями здоровья 1.1.Психосоматический подход к интерпретации нарушений в развитии детей с хроническими соматическими заболеваниями 14

1.2. Теории психосоматических заболеваний 18

1.2.1. Атопический дерматит и бронхиальная астма как психосоматические 34

заболевания 34

1.3. Роль психологических факторов в этиологии аллергических болезней 38

1.3.1. Личностные особенности детей с аллергическими заболеваниями 42

1.3.2. Влияние детско-родительских отношений на возникновение 45

аллергических заболеваний 45

1.4. Детско-родительские отношения. Подходы к классификации 53

1.4.1. Роль матери в становлении личности ребенка 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 916

БИБЛИОГРАФИЯ 918

Упражнение « Мое имя» 952

др)- 952

Упражнение «Представь себе имя и нарисуй» 953

Приложение № 9 Памятка для родителей 955

ОВЗ - ограниченные возможности здоровья ДОУ - дошкольное образовательное учреждение ПСЗ - психосоматические расстройства ДРО - детско-родительские отношения ВПФ - высшие психические функции АЗ - аллергические заболевания БА - бронхиальная астма АД - атопический дерматитВведение

Актуальность исследования. С каждым годом в дошкольных образователь­ных учреждениях отмечается рост численности детей с ограниченными возмож­ностями здоровья, испытывающих трудности психологической адаптации вслед­ствие тяжелых соматических заболеваний. В проекте Концепции специальной и психологической помощи в системе образования отмечается, что увеличивается количество детей с нарушениями в развитии, которые нельзя отнести ни к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза, такие дети испы­тывают выраженные трудности в социализации и часто попадают в число инвали­дов детства. К этой категории относят детей с психосоматическими заболевания­ми. По данным различных авторов, среди обращающихся за помощью к детским врачам от 40 до 68% детей страдают этими расстройствами (Ю.Ф.Антропов, Ю.С. Шевченко, 2002; И.П. Брязгунов, 1995; Д.Н. Исаев, 2004).

Дети с соматическими заболеваниями составляют вторую по распространен­ности группу (после повреждений центральной нервной системы), у которых на­блюдается замедленная динамика психосоциального развития (Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева, У.В. Ульенкова и др.2002; О.Н.Усанова 2006).

Среди психосоматических заболеваний у детей наиболее распространены ал­лергические заболевания (A3) - бронхиальная астма (БА) и атопический дерматит (АД). Распространенность бронхиальной астмы среди детей в России составляет от 5 до 12%, атопическим дерматитом болеют от 10 до 20% детей (Н.И. Балаболкин, 1996; H.A. Геппе, В.А. Ревякина, 2002; А.Н. Львов,2004).

Аллергические заболевания, как и другие хронические заболевания, негатив­но влияют на развитие личности ребенка. Ученные указывают, что для больных детей характерны отличия от здоровых детей на эмоциональном, поведенческом и личностном уровне. (Иванова Е.В., 1993, Д.Н. Исаев, 2004; Б.Д. Карвасарский, В.В. Николаева, 1995; В.Ф. Простомолотов, 1988; А.Ш. Тхостов, Г.А. Арина, 1990;

Э.Г. Эйдемиллер, B.B. Юстицкис, 1999 и др.). Как ограничения в развитии ребенка авторы выделяют нарушение физической, эмоциональной сферы, а так же нару­шение адаптации больного ребёнка к условиям социальной среды.

К настоящему времени разработаны методы диагностики и модели психоло­го-педагогической помощи детям с нарушениями зрения, речи, слуха, опорно- двигательного аппарата, накоплен большой опыт изучения проблем семьи, воспи­тывающей ребенка с отклонениями в развитии (М.П. Краузе, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева, И.И. Мамайчук, Г.А.Мишина, О.Г. Приходько В.В. Ткачева,и др.). Однако вопрос организации психологической помощи детям с хроническими соматическими заболеваниями до сих пор остается нерешенным. Возникает необ­ходимость разработки эффективных средств, форм, методов коррекционной пси­хологии и методов психологической диагностики в условиях дошкольного учреж­дения.

Актуальность проблемы обусловлена не только выраженным дезадаптирую­щим влиянием заболевания, но и нерешенными вопросами в организации ком­плексной психококоррекционной помощи семье. Между тем, многими исследова­телями признается роль психологических факторов в возникновении и обострении хронических соматических заболеваний. Особо выделяется роль ранних взаимо­отношений ребенка с матерью (Г. Амонн, 2000; Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко, 2002; Г.А.Арина, В.В.Николаева, 2005; Д.В. Винникотт, 1998; P.A. Даирова, 2005; Д.Н. Исаев, 2004, 2005; А. Менегетти, 2005 и др).

По данным Ю.Ф.Антропова, Ю.С.Шевченко в семьях, воспитывающих детей с психосоматическими заболеваниями, дисгармоничный тип воспитания отмечаются в 58% случаев, а нарушения в системе мать-дитя - у 63% больных детей. Авторы отмечают, что психосоматические заболевания детей обусловлены и поддержива­ются неадекватным воспитательным подходом и неблагоприятной семейной ситуа­цией.

Взаимообусловленность негативных факторов, связанных с нарушением лич­ностного и психосоматического развития детей с ОВЗ, указывает на необходи­мость специальной психологической помощи ребенку с обязательным включени­ем родителей в психокоррекционный процесс. В связи с этим особую актуаль­ность приобретает изучение особенностей детско-родительских отношений как содержательной основы выбора методов психокоррекционной работы.

Актуальность настоящего исследования определяется также изменением го­сударственного и общественного отношения к институту семьи и принятием в системе отечественного образования личностно-ориентированной стратегии. На­метилась позитивная тенденция на повышение уровня воспитательной деятельно­сти семьи, как условия создания специальной коррекционно-развивающей среды для преодоления нарушений в развитии ребенка. (В.В.Ткачева, И. Ю.Левченко 2008 А.И Захаров 1998, и др.).

Таким образом, проблему исследования определили следующие противоре­чия:

• необходимость создания в обществе образовательных и социальных условий для реализации прав и возможностей детей с ОВЗ, испытывающих трудности со­циально-психологической адаптации вследствие психосоматических заболеваний и отсутствие систематической психолого-педагогической помощи таким детям;

• острая потребность в программе специальной психолого-педагогической по­мощи детям, с соматическими заболеваниями и преобладание медицинского под­хода в реабилитации;

® необходимость в сопровождении детей, с психосоматическими заболеваниями в условиях ДОУ с обязательным вовлечением родителей в психокоррекционный процесс и отсутствие адекватной программы психокоррекционной помощи.

Практическая значимость проблемы в сочетании с ее недостаточной научной разработанностью обусловили выбор темы исследования: «Особенности детско- родительских отношений в семьях воспитывающих детей с ограниченными воз­можностями здоровья (на примере аллергических болезней)».

Цель исследования: выявление особенностей детско-родительских отноше­ний в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с аллергическими заболеваниями), как содержательной основы выбора методов психокоррекционной работы.

Объект исследования: детско-родительские отношения в семьях, воспиты­вающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с ал­лергическими заболеваниями).

Предмет исследования: особенности отношений в диаде мать-ребенок в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с аллергическими заболеваниями).

Гипотезой исследования является предположение о том, что в семьях, вос­питывающих детей с аллергическими заболеваниями, проявляются особенности ранних отношений в диаде мать-дитя и дисгармоничный стиль воспитания, что может носить патогенный характер и обусловливать нарушение личностного раз­вития детей.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следую­щие задачи:

1. Осуществить междисциплинарный анализ исследований для понимания ме­ханизмов формирования психосоматических заболеваний у детей; проанализиро­вать имеющиеся в психологической практике объяснительные подходы к феноме­ну детско-родительских отношений, выделить и описать основные понятия и кате­гории, раскрывающие специфику детско-родительских отношений.

2. Обосновать и разработать диагностическую программу изучения особенно­стей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с хрониче­скими соматическими заболеваниями (на примере детей с аллергическими заболе­ваниями).

3. Выявить и охарактеризовать типологические особенности детско- родительских отношений в семьях детей с A3 в сравнении со здоровыми сверст­никами. Определить специфику ранних отношений в диаде мать-ребенок.

4. Выявить психологические факторы и условия возникновения аллергических заболеваний у детей.

5. Разработать программу психологической помощи детям с хроническими со­матическими заболеваниями и их родителям; сформулировать основные принци­пы, задачи и этапы психокоррекционной помощи.