Психолого-педагогічне обстеження за допомогою ігрового матеріалу

До обстеження за допомогою ігрового матеріалу (іграшок) потрібно звертатись в наступних випадках: дитина дошкільного віку; відсутність можливості встановити контакт іншими способами; також має місце важка ступінь розумової відсталості; відмічаються порушення мови, слухової функції або якихось інших аналізаторів.

Використовують спеціально підібрані іграшки. Серед них – піраміда, матрьошка, різнокольорові палочки та брусочки, «почтовий ящик». Пред'явлення іграшок доповнюється відповідною інструкцією. В процесі спостереження за ігровою діяльністю дитини дослідники мають можливість співставити перше представлення про особливості розвитку його психіки та моторики.

Даючи аналіз результатів роботи по кожному завданню, ми проводимо опис можливого виконання його дітьми з нормальним розумовим розвитком, з затримкою психічного розвитку та легкою розумовою відсталістю (дебільністю). Необхідно відмітити, що при показанні віку на момент виконання дитини того чи іншого завдання, ми виходимо із показників найбільш типових для дітей, з якими не проводилось спеціальне навчання. Ці вікові показники отримані нами в роботі з великою популяцією дітей. Безумовно, можливі індивідуальні варіанти виконання завдань в сторону більш раннього віку, але ці відхилення не такі ж уже великі і в кожному конкретному випадку результати повинні оцінюватися на користь дитини.

Роздивимося, що та як обстежується за допомогою конкретного ігрового матеріалу.

Складання піраміди із кілець

Обладнання. Піраміда із 4-5 великих кілець пропонується дітям до 5 років. Піраміда із 6-8 кілець меншого розміру – дітям старших 5 років.

Мета обстеження. Обстежують координацію рухів рук дитини, стан тонких рухів кисті (наявність або відсутність тремору, та інших функціональних порушень); ступень сформованості представлень величини, кольору; уміння порівнювати з кількістю вказаних ознаків; адекватність та раціональність способу дій; самоконтроль в процесі роботи; наявність та стійкість інтересу.

Процедура проведення. Перед дитиною ставлять піраміду та знімають з неї усі кільця. Потім дають інструкцію: «зроби так, як було». За час спостереження за діями дитини, можна зробити висновок стану його дрібної моторики, також ступінь сформованості представлення про величину предметів (кільця піраміди). В випадку затруднення дитині надають допомогу, пропонуючи знайти найбільше кільце та надягти його на стержень. Потім перед ним кладуть два наступних кільця та просять: «дай червоне (зелене, синє) кільце», « А це кільце якого кольору?» (дитина повинна назвати по черзі колір цих кілець, що вказує на знання їх основних кольорів. Крім того, можна судити і про ступінь оволодіння рахуванням. При цьому дають інструкції типу: «Дай два кільця», «Одягни чотири кільця».

Аналіз результатів. Діти з нормальним розумовим розвитком проявляють інтерес, відразу розуміють суть завдання та приступають до роботи. До 3-х років наприклад, збір піраміди без участі величини. Неадекватним вважаються закриті стержні ковпачком до нанизання кілець. З 4-х років діти збирають піраміду з рахунком величини. При цьому у них спостерігаються проби та приміряння шляхом прикладання ( з метою зрівнювання) кілець, інші розкладають кільця в ряд по величині а потім почергово нанизують їх на стержень. До 5-ти років діти користуються способом зорового співвідношення. Якщо дитина помиляється, достатньо буває повторної інструкції або указання типу: « Подивись, яке велике кільце? Одягни найбільше кільце».

Діти з затримкою психічного розвитку на указаних вікових етапах самостійно не справляються з завданням. Із-за не сформованості свавільної діяльності, неуваги або поспішності в роботі вони допускають помилки і не враховують величину кілець. Однак в порівнянні від розумово відсталих ці діти проявляють інтерес та коли дослідник пропонує допомогу вони беруть її до уваги та користуються нею.

Розумово відсталі діти* 3-4 років дають реакцію радості на яскраву пірамідку, але це не э інтересом до завдання. Розуміння мети завдання в цьому віці не спостерігається. Чим важчий ступінь розумового недорозвитку, тим частіше відмічається маніпулювання та неадекватні дії з кільцями (розкидають, стукають ними по столу та т.п.). після 4-років діти намагаються виповнити завдання, але зводять лише до безпорядного нанизання кілець на стержень. В ході роботи гублять інструкцію. Необхідний поетапний контроль. Мовленнєва інструкція мало ефективна. Потрібний показ, а в більш важчих випадках – спільне виконання. Перенос на аналогічні завдання викликає ті ж труднощі. Як правило, у розумово відсталих дітей у віці 3-5 років спостерігається не координованість, незграбність рухів рук, особливо дрібної моторики пальців рук. Вони беруть кільце не двома – трьома пальцями, а захвачують всією кистю. З трудом попадають отвором кільця на стержень піраміди. Допомога малоефективна.

Складання та викладання матрьошки

Обладнання. Матрьошка 2-3-4-5 складова. Пропонують дітям до 5 років.

Матрьошка 6-7-8 складова – дітям з 5 років.

Мета обстеження. Обстежують розуміння дитиною завдання, характер виконання (діє на угад або з врахуванням величини іграшки, чи можна збирати матрьошки на основі зорового співвідношення); проявляти інтерес; стан моторики; навчання.

*Тут під терміном «розумово відсталі» ми маємо на увазі дітей з легким ступенем розумової відсталості (дебільністю). В тих випадках, коли мова іде про важку ступінь розумової відсталості, на це указується додатково.

Процедура проведення. Дітям показують велику матрьошку, в яку зложено декілька матрьошок. Потім обстежуваний розбирає велику матрьошку та показує знайдену матрьошку меншого розміру, затим розбирає і цю матрьошку. Так проходи до тих пір, доки обстежуваний не дійде до самої маленької матрьошки. Після цього дається інструкція : «Склади матрьошки так, щоб вийшла одна»

Аналіз результатів. При роботі з матрьошкою у дітей виявляються ті ж особливості, що і при роботі з пірамідою.