Концептуальные основы.

В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности математического, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для подготовки мышления детей к усвоению математики. Блоки Дьенеша названы универсальным множеством позволяющим формировать представления детей о свойствах предметов и вещей. Логические блоки позволяют ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями: выявление свойств предметов, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и т.д. вот почему задача обучения с помощью блоков Дьенеша в настоящее время актуальна.

Опыт российских педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста для:

• Ознакомления детей со свойствами предметов: цветом, формой, размером;

• Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, клссифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и др.

• Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

• Развития познавательных процессов восприятия, памяти, внимания, воображения;

• Развития творческих способностей.

Блоки Дьенеша – универсальный дидактический материал, позволяющий успешно реализовывать задачи познавательного развития детей, поставленные в программах «Детство», «Развитие», «Радуга», «Истоки» и другие.

Методологические основы.

Комплект дидактического материала состоит из 48 фигур, которые знакомят детей с четырьмя свойствами: формой, цветом, величиной, толщиной. Логические блоки включают четыре формы: круг, квадрат, треугольник и прямоугольник. Все фигуры имеют три цвета: красный, синий, желтый. Каждая фигура представлена в двух величинах – большая и маленькая, толстые и тонкие.

Кроме логических блоков необходимы карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, величина, толщина).

Весь комплекс игр и упражнений – это длинная интеллектуальная лестница, а сами игры и упражнения – ее ступеньки, на каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен встать. Если какую – то из них он пропустит, то подняться на следующую ему будет значительно труднее.

Игры и упражнения, можно использовать в трех вариантах. Игры первого варианта развивают у детей умения оперировать одним свойством. С помощью игр и упражнений второго варианта развиваются умения оперировать сразу двумя свойствами. Игры третьего варианта формируют умения оперировать сразу тремя свойствами.

Анализируя выполнение детьми математических упражнений, игр и заданий отметила недостаточность знаний и умений детей в выделении свойств предметов, (цвет, форма, размер) что затрудняло выполнение детьми мыслительных операций и действии как: выявление и абстрагирование свойств, сравнение, классификация, обобщение. (Приложение № 1).

Поставила перед собой цель: формировать у детей умение различать цвет, форму, размер предметов с помощью блоков Дьенеша.

Для реализации цели поставила следующие задачи:

1. Знакомить детей с сенсорными эталонами (цвета, формы, размера) с помощью логических блоков.

2. Знакомить детей со знаками - символами, схемами.

3. Учить детей выявлять, абстрагировать, сравнивать, классифицировать и обобщать свойства предметов.

4. Упражнять детей в решении логических задач.

5. Развивать интеллектуальные способности: умение планировать, анализировать, выводить умозаключения, комбинировать.

6. Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, речь, воображение, память.

Для внедрения в практику работы с детьми блоков Дьенеша определила условия:

1. Внесла в развивающую среду группы наборы с блоками;

2. Создала перспективное планирование (Приложение № 2);

3. Изготовила игры по блокам (Приложение № 3);

4. Сделала схемы, карточки по работе с блоками. (Приложение № 4);

5. Разработала консультации для родителей (Приложение № 5,6);

6. Разработала конспекты занятий по блокам Дьенеша (Приложение № 7 – 9)

Опыт работы строила на следующих принципах:

1. Принцип систематичности и последовательности.

Всю свою работу строила планово, с учетом задач, которые ставились для каждого возраста. Для этого разработала перспективное планирование (Приложение № 2). При составлении плана учитывала знания, умения детей. Старалась строить свою работу по изучению материала так, чтобы новые знания детей опирались на ранее полученные. Планирование отражает последовательность в изучении и закреплении материала.

Например, при обучении выстраивания цепочки из блоков сначала применяем один признак, затем два, и т.д. игра «Дорожки»

2. Принцип наглядности.

Считаю, что этот принцип имеет особенно важное значение, потому что мышление ребенка носит наглядно - образный характер. Поэтому этот принцип реализовала через создание предметно - развивающей среды внесла в центр математики и логики логические блоки, схемы, чертежи, знаки - символы.

Например, в старшей группе применяла вместо показа, карточки – схемы, которые помогали в работе.