2. Образование как педагогический процесс, его функции.

• Образование как педагогический процесс – это развивающееся во времени педагогическое взаимодействие, в ходе которого осуществляется воспитание и обучение личности. (Традиц. педагогика).

• По ШАА: Ораз-ован-ие – это процесс раскрытия Образа Человека в Ребенке в условиях предъявления ему лучших человеческих образов Любви, Красоты, Справедливости, Понимания, Мудрости, Познания, Сострадания, Прекрасноречия и др., которые выполняют роль духовных ферментов в образовании.

• Это - процесс питания души и сердца ребенка всеми лучшими, высшими, возвышающими, одухотворяющими плодами человеческой культуры и цивилизации (Ш.А.Амонашвили. «Школа жизни»).

Гуманная педагогика утверждает:

– Личность воспитывается Личностью.

– Доброта воспитывается Добротой.

– Любовь воспитывается Любовью.

– Благородство воспитывается Благородством.

– Устремленность воспитывается Устремленностью.

– Человек воспитывается Человеком.

• Традиционный педагогический процесс осуществляется посредством воздействия педагога на ученика как объекта формирования и развития.

Его логика: объяснение – воздействие – формирование (Н.Б.Крылова). (По Видт И.Е. – инструктивная образовательная модель).

• Гуманистический педагогический процесс основан на целенаправленном субъект-субъектном взаимодействии педагога и воспитанников. Его логика: понимание – сотрудничество – развитие (Н.Б.Крылова). (По Видт И.Е. – креативная образовательная модель).

Функции образования.

Информатизация личности - формирование системы научных, общекультурных и социальных знаний как основ развития и становления личности.

Развивающая функция - изменение личности в целом: ее физиологии, психических процессов, мотивационно-потребностной сферы; развертывание ее внутренних потенций и способностей.

Социализация личности - вовлечение ее в систему социальных отношений, социальную практику в целом.

Культурно-гуманистическая функция - заключается в обеспечении восходящего воспроизводства культуры, в становлении индивида как человека культуры.

Компетентностная функция – формирование готовности личности к решению проблем, которые находятся в сфере ее компетенции.

Парадоксы в образовании в 21 веке:

Парадокс (от др.-гр. неожиданный, странный + кужусь) –

1. явление, характеризующееся непривычностью, оригинальностью, неожиданностью и не совпадающее с общепринятым, противоречащее здравому смыслу

2. в логике – пртврчя, возникающие при сохранении внешней правильности хода рассуждений (научный парадокс).

• Намерение общества воспитывать новые поколения в гуманистическом русле, когда в обществе усиливается дегуманизация и дегуманитаризация (технократизация, коммерсализация и т.д.)

• Ослабление культурной позиции школы и учителя в информационно-образовательном обществе

• Бессмысленной стала погоня за знаниями в условиях информационного общества

• Снижается значимость педагога для ребенка как гл. источника информации и персоны в качестве интеллектуального и духовного наставника. и др.

• Вытеснение темы человека из описания образовательных процессов ( из документов).

• Повальная имитация образованности как результата образования.

Образованность – характеристика, показатель определенного уровня усвоенных личностью З + УН + нравств. + духовн. и т.д.

В постиндустриальном обществе – «образовательный бум» («обучающее общество».

К «болезням» общеобразовательной школы:

• преобладание знаниевого подхода + вербально-репродуктивная форма обучения

• многопредметность и перегруженность содержания образования учебным материалом (чрезмерная онаученность)

• слабая практическая направленность образования

• несоответствие содержания и организации обучения возрастным интересам школьников

• недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взолсления + нет возможностей для самоорганизации + для самостоятельного и коллективного социального действия подростков и др.