26 Вопрос: Теория объектных отношений Теории а. Фрейд.

По мнению А. Фрейд благополучие младенцев в первые месяцы жизни всецело связано с удовлетворением их физиологических нужд, поэтому основная функции матери здесь- удовлетворение этих нужд.

После 6-ти месяцев начинается этап постоянства объектов,т.к. мать уже является стабильным либидным объектом, а либидное отношение ребенка к ней не зависит от степени его удовлетворения.

После 1-го года жизни привязанность между матерью и ребенком достигает всей полноты развития, приобретая силу зрелости любви взрослого человека.

Между 3-5 годами, на фоне разочарований эдипового периода и переживания утраты любви родителей, усиленно стремящихся «цивилизировать» ребенка, длают его раздражительным и агрессивным.

В концепции А.Фрейд личность состоит из:

ИД: А.Фрейд делила на сексуальную (либидо) составляющую это: оральная, анально-садистическая, фалиическая, латентной, предпубертатный и пубертатной стадиям. И агрессивную (мортидо) составляющую, которая проявляется в кусании. Плевании, цепляние (оральная агрессивность); разрушение и жестокость (проявление анального садизма); властолюбие, хвастовство, зазнайство (на фаллической стадии. Дисоциальные начала ( в предпубертите и пубертате).

Для развития Эго она наметила приблизительную последовательность развития защитных механизмов: вытеснение реактивные образования, проекции и переносы и т.д.

Анализируя развитие Супер-Эго, А.Фрейд описывала идентификацию с родителями и интериоризацию родительского авторитета.

Каждая фаза развития ребенка есть результат разрешения конфликта между внутренними инстинктивными влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения.

Новорожденный, по ее мнению. Знает лишь один закон- принцип удовольствия, которому подчинены все его проявления.

27 Вопрос: Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже: основные положения.

Развитие рассматривается Ж.Пиаже как эволюция управляемая потребностью в равновесии. Равновесие-это механизм. Который обеспечивает основную функцию психической деятельности- конструирование представлений о реальности.

Он считал, что как и любое развитие, интеллектуальное развитие стремиться к стабильному равновесию. Адаптация происходит с помощью двух процессов: ассимиляции и аккомодации.

Ж.Пиаже выделял следующие тенденции:

1. По мере развития интеллекта детские представления продвигаются от реализма к объективности, проходя ряд этапов. Партиципации (сопричастия), анимизма (всеобщего одушевления) и артификализма (понимание природных явлений по аналогии с деятельности человека). Шаг за шагом ребенок начинает отличать то, что исходит от него (субъекта) и видеть то, что является отражение внешней реальности в субъективных представлениях.

2. Развитие детских идей об абсолютности («реализма») к реципрокности (взаимности). Реципрокность появляется. Когда ребенок открывает точки зрения других людей, когда он приписывает им то же значение, что и своей собственной, когда между этими точками устанавливается соответствие.

3. Развитие детской мысли от реализма к релятивизму: вначале дети верят в существование абсолютных качеств и субстанций, позднее открывают, что явления связаны между собой и что наши оценки относительны.