19 Вопрос. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф.Скиннера.

Основатель бихивиоризма ДЖ. Уотсон утверждал, что процесс воспитания является главным фактором становления личности, а не биологические предпосылки.

Бихевиористы исходят из предположения о том, что человек по своей природе не хорош, не плох, а является реактивным существом, просто реагируя на воздействия внешней среды.

Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера

Б.Ф. Скиннер известен тем, что изобрел специальное исследовательское оборудование для изучения поведения животных- ящик Скиннера, который позволял точно измерять поведение и автоматически подавать подкрепление.

В ящике имелась педаль, нажав на которую животное получает порцию пищи в кормушку. Скиннер установил, что поведение животных следует определенным законам, что можно отнести и к поведению людей.

Он полагал, что люди и животные повторяют свои действия, которые приводят к благоприятным следствиям, и подавляют те, которые приводят к неблагоприятным последствиям.

На языке Скиннера реакция давления на рычажок называется оперантом, а кусок пищи положительным подкреплением.

Последствиями нежелательной реакции служат наказания, котрые подавляют эту реакцию и снижают вероятность ее повторения.

20 Вопрос. Теория социального научения а. Бандуры.

А.Бандура разработал теорию взв за основу традиционные концепции научения, но добавил несколько новых ключевых идей:

1. Он полагает, что научение не всегда требует непосредственного подкрепления, оно может происходить в процессе наблюдения за действиями другого (обучение через наблюдение или моделирование)

2. Обратил внимание на особый класс подкреплений: это подкрепления которые исходят от самого человека ( чувство гордости, радость открытия)

3. Самый важный в его теории то, что он заполнил пробел между теорией научения и когнитивной теорией развития, подчеркнув важность когнитивных процессов впроцессе научения через наблюдения.

Благодаря когнитивным процессам человек способен предполагать, какое поведение является правильным, в определенных условиях, и предвидеть, что может случиться в результате определенных действий.

21 Вопрос: Психологические теории развития; общая характеристика.

СМ. вопросы №22,23,24,25,26

23.Вопрос: Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.

Центральным положением теории Э. Эриксона развития являлось то, что человек в течении жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенистическим принципом. Который определяет последовательность стадий развития.

Эпигенез- наличие целостного врожденного плана, определяет основные стадии развития.

Каждая стадия сопровождается кризисом- поворотным моментом в жизни индивида. Который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований предъявляемых к индивиду на этой стадии.Кризис может содержать как и позитивные так и негативные компоненты в зависимости от того, насколько удовлетворительно он разрешается.

Э.Эриксон разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития Эго.

1. Оральная (0-1 год, базовое доверие-недоверие, надежда);

2. Анальная (1-3 года. Автономия-стыд, сомнение, сила воли);

3. Фаллическая (3-6 лет; инициативность- вина, цель);

4. Латентная (3-12 лет; трудолюбие – некомпетентность, компетентность);

5. Подростковый возраст (12-19(20) лет; гармоничная идентичность-диффузная идентичность, верность)

6. Молодость (ранняя зрелость)(20-25(35)лет; близость- изоляция, любовь)

7. Зрелость (средняя зрелость) (25-35)-60 лет; продуктивность- застой, забота)

8. Старость (поздняя зрелость) (60 и старше);Эго – интеграция- отчаяние,мудрость.