32 Вопрос: Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н.Леонтьева.

Теория психического развития А.Н.Леонтьева состоит из двух, непосредственно между собой не связанных частей. Первая относится к филогенезу, вторая- к онтогенезу.

В филогенез психики он выделяет 6 этапов:

1.Характеризуется биологическими процессами ассимиляции и диссимиляции и знаменует собой возникновение жизки;

2.Характеризуется возникновением чувствительности, а значит и психики;

3.Характеризуется возникновением перцептивности;

4. Характеризуется возникновением интеллекта;

5. Связан с возникновением сознания;

6. Связан с возникновением мышления и речи.

Филогенетическая теория А.Н.Леонтьева выстроена на основе принципа отражения. Она показывает, в какой последовательности возникали в филогенезе разные формы представления окружающей действительности.

В основе онтогенетической теории психического развития А.Н.Леонтьева лежит общепсихологическая теория деятельности. Структуру деятельности он развертывает в двух параллельных, взаимодействующих плоскостях: внешней и внутренней. Внешняя предполагает иерархию: деятельность, действие, операция, движение. Внутренняя: мотив, цель, средство, условие. Соответственно деятельность определяется мотивом, действие-целью, операция- средством, движение-условиями. Обе плоскости функционируют как единое целое. Принцип деятельности и был положен в основу теории онтогенеза психики.

А.Н.Леонтьев проецирует разработанную Л.С.Выготским структуру возраста на структуру деятельности. Тогда движущей силой развития выступает противоречие между потребностями ребенка и его возможностями.

33 Вопрос: Теория психического развития ребенка д.Б.Эльконина.

Он строил свою теорию психического развития ребенка на фундаменте психологической теории деятельности, считая, что в разные исторические эпохи детство имеет разное конкретное содержание и разные конкретные закономерности.

Выстраивая теорию исторического развития детства, он обосновал идею, что детство возникло в тот период развития животного мира, когда у некоторых его видов стали исчезать отдельные формы инстинктивного поведения.

Он сформулировал следующую научную позицию:

1.Условия (развития) – рост и созревание организма.

2. Источники – среда, идеальные формы, т.е. то к чему развитие должно прийти в конце;

3. Форма – усвоение;

4. Движущие силы – противоречие между усвоением предметной и общественной сторонами действия.

Д.Б.Эльконин разделил все виды деятельности ребенка на 2 группы:

Первая: Группа коммуникативных видов деятельности, относящихся к генетически разным формам общения. В ее основе лежат отношения, развертывающиеся в системе «ребенок- общественный возраст».

Вторая: Группа предметных видов деятельности. В ее основе лежат отношения в системе «ребенок- общественный предмет».

Согласно его гипотезе. В процессе развития ребенка на каждом этапе сначало должно происходить основание мотивационной стороны деятельности. а затем – операционально-технической; в развитии можно наблюдать чередование этих видов деятельности.

34. вопрос: Теория развития личности Л.И.Божович.

Теория Л.И.Божовича опирается на понятия социальной мутации развития и личностного новообразования. В социальной ситуации развития и внешние условия. Их обеспечивающие. В личностных новообразованиях она выделяет центральное новообразование и потребности.

Вслед за Л.С.Выготским, Л.И.Божович выстраивает линию возрастных кризисов: новорожденности, 1-го года, 3-х лет, 7 лет и подросткового возраста. Деоение развития на этапы выглядит у нее так:

1.Младенчество: начинается кризисом новорожденности, ребенок характеризуется беспомощностью, его деятельность опосредуется взрослым.

2. Ранее детство: начинается кризисом 1-го года; ребенок характеризуется самостоятельностью; центральным новообразованием является система «Я», появляется потребность в самоутверждении.

3. Дошкольное детство: начинается кризисом 3-х лет, центральное новообразование – внутренняя позиция, потребность в которой и появляется;

4. младшее школьное детство: начинается кризисом 7 лет, начинает осознаваться свое социальное «Я».

5. Кризис подросткового возраста: делится на две фазы. Первая фаза (с 12 до 14 лет) характеризуется эмансипацией от взрослых. Появляется целепологание как центральное новообразование. Вторая фаза (с 15 до 17 лет) характеризуется определением места в жизни; появляется новая жизненная перспектива как центральное новообразование возраста.