5.Рекомендації: рекомендації практичним психологам щодо складання корекційних програм для обдарованих учнів

Ми можемо виділити деякі основні принципи складання корекційних програм для обдарованих дітей :

1.Кожна дитина неповторна. Необхідно виділити сильні та слабкі сторони кожної дитини та скласти програми, що відповідають її потребам.

2.Обдаровані діти дуже критичні до себе і часом відрізняються несприятливим «Я-образом». Необхідно допомогти їм знайти реалістичне уявлення про себе.

3.Родина відіграє найважливішу роль в освіті обдарованої дитини, тому вона повинна працювати в тісному контакті зі школою.

4.Оскільки обдарованих дітей відрізняє широка сфера інтересів, програма повинна включати різноманітний матеріал, збалансований і сприятливий їх всебічному розвитку (в емоційному, руховому плані й у сфері спілкування).

5.Обдарована дитина, яка навчається в одній групі із «середніми» дітьми, повинна мати можливість спілкуватися з настільки ж розвиненими однолітками.

6.Керувати корекційною програмою розвитку обдарованих дітей повинна людина, яка має спеціальну підготовку й відповідний досвід роботи.

7.Невід'ємна частина програми - система її оцінки. Важливо визначити, якою мірою дитина досягає поставлених цілей. У такий спосіб можна виявити слабкі місця програми й визначити, наскільки вона задовольняє потреби дитини. Тому повинна мати місце добре організована, ефективна й постійнодіюча система виявлення обдарованості, в якій беруть участь і батьки.

8.Щоб забезпечити поступальний хід розвитку, програма повинна передбачати оптимальний і плановий перехід дитини з одного рівня на іншій. Це вимагає спільних зусиль практичного психолога і батьків.

9.Одного інтелекту в житті недостатньо, тому програма повинна розвивати цілеспрямованість, наполегливість і бажання довести справу до кінця.

10.Програма повинна передбачати розвиток творчих здібностей дитини.

Рекомендації батькам, які мають обдарованих дітей

1. Батьки повинні бути взірцем для обдарованої дитини.

2. Предметно-просторове середовище передбачає створення вдома атмосфери, що сприяє прояву й розвитку творчих здібностей дитини.

3. Слід «заражати» дітей своєю любов`ю до творчості.

4. Бути гнучкими, зважати на ситуацію.

5. Виховувати в собі звичку якнайчастіше говорити «так».

6. Використовувати демократичний стиль спілкування.

7. Боротися з різноманітними проявами конформізму.

8. Усіляко підтримувати самостійність дитини.

9. Не боятися несподіваних питань.

10.Демонструвати дитині, що її люблять такою, якою вона є, а не за досягнуті успіхи.

11. Уважно ставитися до особистих потреб дитини.

12. Довіряти дитині.

13. Знаходити час для того, щоб побути з дитиною наодинці.

14. Розвивати в дитині позитивне сприйняття своїх здібностей.

15.Поєднувати вимогливість до дитини з повагою до неї.

16. Прагніть діяти послідовно.

Рекомендації вчителям щодо корекції проблем обдарованих учнів

Типові проблеми	Їх характеристика	Діяльність вчителя
Слабий тип нервової системи	Підвищена стомленість, погане сприйняття навчального матеріалу, слаба саморегуляція	Не ставити в ситуацію несподіваного питання, давати більше часу на підготовку і відповідь, обережно оцінювати невдачі, робити перерви для відпочинку.
Рухомий (лабільний) тип нервової системи	Гублять цікавість при одноманітній роботі, характерна квапливість, часто відволікаються	Постійне керівництво і контроль, тренування витримки. Розмовляйте спокійно, стримано. Давайте можливість для виходу енергії.
Чутливість до критики	Вразливість, низький опір невдачам	Якщо вчитель повинен критикувати дії або результати праці обдарованого учня, то: 1.критикуйте віч на віч; 2. вкажіть, що є доброго, раціонального в роботі; 3. зауваження зробіть в коректній формі; 4. укажіть, що можна змінити в позитивну сторону; 5. підкресліть впевненість в здібностях учня.
Низька самооцінка	Дуже критичне ставлення до себе, до своїх досягнень	Допомогти у розвитку позитивного відношення до себе шляхом уважного і доброзичливого відношення, заохочення.
Труднощі в міжособистісних взаємовідносинах	Часто відхиляють стандартні вимоги, не схильні до конформізму	Важливо відпрацювати здібність до взаємодії з іншими: робота в парах, творчих групах.
Нестача наполегливості, невміння доводити справу до кінця	Рухомість нервових процесів, швидке переключення уваги з об’єкта на об’єкт, легко захоплюються чимось новим	Виховання цілеспрямованості, наполегливості за допомогою відповідного мотивування і підкріплення.Позитивно підкріплюється наполегливість в поведінці (грамота, заохочення тощо); стимуляція наполегливості (прохання, відображення майбутніх перспектив виконаної роботи).