- •Кейс-метод в профессиональной подготовке социальных работников в сша
- •Применение метода изучения кейсов в преподавании государственного управления
- •Ситуационный анализ государственного управления в европейской традиции
- •Метод изучения кейсов в России
- •Типы кейсов и их структурный анализ
- •Типология кейсов
- •Методика создания кейсов
- •Способ I. Проведение полевых исследований
- •Создание текста кейса
- •Рекомендации
- •Подготовка методических указаний
- •1.Введение.
- •2.Образовательные цели кейса.
- •3.Основные исследовательские проблемы, рассматриваемые в кейсе.
- •4.Методика преподавания кейса.
- •Ссылки и библиография. Проверка и корректировка кейса
- •Проверка и корректировка кейса
- •Конкретная ситуация и ее анализ
- •II. История с продолжением
- •III. Разработка новой системы
- •1.Общая дискуссия по материалам кейса (15 мин)
- •2.Работа в малых группах (20 мин)
- •Методика применения кейсов в учебном процессе Роль преподавателя при подготовке и проведении занятия с использованием метода «кейс-стади»
- •1. Определение места кейса в рамках учебного курса
- •2. Выбор кейсов для учебного курса
- •3. Вводное занятие. Знакомство с методом
- •4. Подготовка к занятию
- •Метода «кейс-стади»
- •Проведение занятия
- •Оценка работы студентов
- •Рекомендации для преподавателя
- •Роль студентов при подготовке занятия с использованием метода «кейс-стади» и участия в нем
- •Изучение текста кейса
- •Выявление исследовательской проблемы кейса и ее причин
- •Определение целей
- •Поиск/выработка альтернатив решения проблемы
- •Анализ последствий выработанных альтернатив
- •Оценка и выбор альтернативы
- •Аргументация своей позиции
- •Рекомендации для студентов
- •Кейсы, как метод научного исследования
- •2. Ресурсы в сети Интернет
- •3. Сайты образовательных учреждений, которые являются крупнейшими центрами по созданию и использованию кейсов.
- •Часть I. Какие есть альтернативы?
- •V. Приложения. Опыт административных реформ за рубежом
- •Технологии анализа ситуаций для активного обучения (action learning)
- •Ситуационный анализ и его виды
- •Традиционный анализ конкретных ситуаций (акс)
- •Метод ситуационных упражнений (су), ситуационных задач (сз)
- •Метод ситуационного обучения (Case study method)
- •Метод анализа кейсов
- •Метод «инцидента»
- •Общая характеристика метода case-study
- •Признаки метода case-study:
- •Технологические особенности метода case-study:
- •Роль преподавателя, практикующего метод case-study
- •Исследовательская стратегия кейс-стади в социальной работе
- •Ложка дегтя
- •Решения
- •1. Выявление и формулирование проблемы, запроса
- •2. Гипотеза
- •3. Общее теоретическое описание проблемы
- •4. План диагностических мероприятий
- •1. Беседа с классным руководителем.
- •2. Диагностика детско-родительских отношений (дро).
- •3. Диагностика личностной сферы.
- •5. Коррекционно-развивающая программа для формирования навыков конструктивного взаимодействия
- •I этап. Организация группы, повышение групповой сплоченности, когнитивный блок (4 часа)
- •II этап. Создание рабочей атмосферы, расширение сферы восприятия ребенка, разрушение стереотипов, предъявление и первичная проработка проблем (4 часа)
- •III этап. Освоение навыков конструктивного взаимодействия с подростком (8 часов)
- •I этап - ориентировочный (3 занятия)
- •II этап - развивающий (10 занятий)
- •III этап - закрепляющий (2 занятия)
- •6. Результаты повторной диагностики
- •Кейс –study по теме. Понятия «семья» и «брак». Брак как система отношений. Формы организации брака и семьи.
- •План этнографического кейс-стади социальной службы
- •Применение метода кейс-менеджмент в работе с несовершеннолетними правонарушителями в г. Архангельск
- •1. Организационные моменты.
- •6. Домашнее задание.
Определение целей
Важный этап при подготовке к занятию — определение целей, которые ставит перед собой главное действующее лицо/организация, описанное в кейсе. Принятие того или иного решения не может производиться без учета этих целей. Оно не должно им противоречить. Цели, в свою очередь, определяют критерии оценки при выборе альтернативы.
Поиск/выработка альтернатив решения проблемы
Некоторые возможные пути решения проблемы могут быть предложены в кейсе, другие вы должны разработать самостоятельно на основе анализа выявленных причин описанной проблемы и оценки ситуации в целом. При выработке альтернатив наиболее эффективна групповая работа с использованием методики мозгового штурма. Особенность мозгового штурма заключается в том, что все высказанные идеи фиксируются для последующего анализа. При этом действуют следующие правила работы группы: свободное высказывание максимального числа идей, в том числе и вполне фантастических; запрещение критики; одобрение всех оригинальных идей; доработка всех высказанных идей.
Определяя альтернативы, всегда держите в уме цели организации.
Анализ последствий выработанных альтернатив
После составления списка альтернатив решения, необходимо оценить последствия, которые может вызвать реализация той или иной альтернативы. Для этого необходимо смоделировать возможные сценарии развития событий после принятия решения, то есть ответить на вопрос: Каким образом это повлияет на ситуацию, описанную в кейсе? Разумеется, вы не всегда сможете со стопроцентной уверенностью утверждать, какой именно эффект произведут предложенные вами действия. Однако с большей или меньшей степенью вероятности предсказать возможные последствия — вполне реализуемая задача.
Оценка и выбор альтернативы
Принятие решения, согласно наиболее распространенному определению, — это выбор направления действий из нескольких альтернатив. Таким образом на данном этапе вы должны ответить на ключевой вопрос кейса: «Какие действия должна предпринять организация/государственный орган в сложившейся ситуации ?»
На основе анализа возможных последствий оцените преимущества и недостатки каждой из имеющихся у вас альтернатив. Используйте следующие контрольные вопросы:
Приведет ли та или иная альтернатива к достижению целей организации?
Будет ли поставленная проблема разрешена?
Насколько значим позитивный эффект, сказанный каждой из предложенных альтернатив?
Насколько значимы негативные последствия, вызванные каждой из предложенных альтернатив?
Обладает ли организация ресурсами (человеческими, финансовыми, организационными), необходимыми для реализации предложенных действий?
Не превзойдут ли издержки от реализации альтернативы ее позитивный эффект?
Аргументация своей позиции
Разработайте аргументацию в пользу своей точки зрения. Найдите ее слабые места и продумайте способы их защиты. Предположите, какие вопросы могут задать вам оппоненты и продумайте приблизительные ответы на них. Опирайтесь на факты, описанные в кейсе. Тщательно продумайте логику своего выступления.
Контрольные вопросы к занятию:
Кто является лицом, принимающем решение, в этом кейсе?
Каковы его цели?
Кто другие участники кейса, каковы их цели?
В чем заключается исследовательская проблема кейса?
Каков контекст событий, описанных в кейсе? Какие он накладывает ограничения и предлагает возможности при решении исследовательской проблемы кейса?
Какие возможны альтеративы/пути решения проблемы?
Какие последствия может повлечь каждая из альтернатив?
Какая альтернатива должна быть выбрана и почему?
