- •Кейс-метод в профессиональной подготовке социальных работников в сша
- •Применение метода изучения кейсов в преподавании государственного управления
- •Ситуационный анализ государственного управления в европейской традиции
- •Метод изучения кейсов в России
- •Типы кейсов и их структурный анализ
- •Типология кейсов
- •Методика создания кейсов
- •Способ I. Проведение полевых исследований
- •Создание текста кейса
- •Рекомендации
- •Подготовка методических указаний
- •1.Введение.
- •2.Образовательные цели кейса.
- •3.Основные исследовательские проблемы, рассматриваемые в кейсе.
- •4.Методика преподавания кейса.
- •Ссылки и библиография. Проверка и корректировка кейса
- •Проверка и корректировка кейса
- •Конкретная ситуация и ее анализ
- •II. История с продолжением
- •III. Разработка новой системы
- •1.Общая дискуссия по материалам кейса (15 мин)
- •2.Работа в малых группах (20 мин)
- •Методика применения кейсов в учебном процессе Роль преподавателя при подготовке и проведении занятия с использованием метода «кейс-стади»
- •1. Определение места кейса в рамках учебного курса
- •2. Выбор кейсов для учебного курса
- •3. Вводное занятие. Знакомство с методом
- •4. Подготовка к занятию
- •Метода «кейс-стади»
- •Проведение занятия
- •Оценка работы студентов
- •Рекомендации для преподавателя
- •Роль студентов при подготовке занятия с использованием метода «кейс-стади» и участия в нем
- •Изучение текста кейса
- •Выявление исследовательской проблемы кейса и ее причин
- •Определение целей
- •Поиск/выработка альтернатив решения проблемы
- •Анализ последствий выработанных альтернатив
- •Оценка и выбор альтернативы
- •Аргументация своей позиции
- •Рекомендации для студентов
- •Кейсы, как метод научного исследования
- •2. Ресурсы в сети Интернет
- •3. Сайты образовательных учреждений, которые являются крупнейшими центрами по созданию и использованию кейсов.
- •Часть I. Какие есть альтернативы?
- •V. Приложения. Опыт административных реформ за рубежом
- •Технологии анализа ситуаций для активного обучения (action learning)
- •Ситуационный анализ и его виды
- •Традиционный анализ конкретных ситуаций (акс)
- •Метод ситуационных упражнений (су), ситуационных задач (сз)
- •Метод ситуационного обучения (Case study method)
- •Метод анализа кейсов
- •Метод «инцидента»
- •Общая характеристика метода case-study
- •Признаки метода case-study:
- •Технологические особенности метода case-study:
- •Роль преподавателя, практикующего метод case-study
- •Исследовательская стратегия кейс-стади в социальной работе
- •Ложка дегтя
- •Решения
- •1. Выявление и формулирование проблемы, запроса
- •2. Гипотеза
- •3. Общее теоретическое описание проблемы
- •4. План диагностических мероприятий
- •1. Беседа с классным руководителем.
- •2. Диагностика детско-родительских отношений (дро).
- •3. Диагностика личностной сферы.
- •5. Коррекционно-развивающая программа для формирования навыков конструктивного взаимодействия
- •I этап. Организация группы, повышение групповой сплоченности, когнитивный блок (4 часа)
- •II этап. Создание рабочей атмосферы, расширение сферы восприятия ребенка, разрушение стереотипов, предъявление и первичная проработка проблем (4 часа)
- •III этап. Освоение навыков конструктивного взаимодействия с подростком (8 часов)
- •I этап - ориентировочный (3 занятия)
- •II этап - развивающий (10 занятий)
- •III этап - закрепляющий (2 занятия)
- •6. Результаты повторной диагностики
- •Кейс –study по теме. Понятия «семья» и «брак». Брак как система отношений. Формы организации брака и семьи.
- •План этнографического кейс-стади социальной службы
- •Применение метода кейс-менеджмент в работе с несовершеннолетними правонарушителями в г. Архангельск
- •1. Организационные моменты.
- •6. Домашнее задание.
Подготовка методических указаний
Методические указания к кейсам представляют собой руководство по их использованию в учебном процессе, и особенное значение имеют для преподавателей, впервые применяющих эту методику.
-
ПОДГОТОВКА МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ КЕЙСА
ОСНОВНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КЕЙСА
ССЫЛКИ И БИБЛИОГРАФИЯ
Методические указания включают следующие подразделы:
1.Введение.
В первой части методических указаний необходимо указать, каким образом и в рамках каких учебных курсов данный кейс должен использоваться, а также какими теоретическими знаниями и практическими навыками должны обладать студенты для того, чтобы выполнить задания кейса.
2.Образовательные цели кейса.
В этом подразделе перечисляются навыки и знания, на развитие которых ориентирован данный кейс. Здесь также должно быть указано, какой уровень навыков и знаний должны иметь студенты после изучения кейса. Информация этого подраздела должна быть предельно ясной и конкретизированной. Недостаточно написать: «студенты приобретут навык критического анализа проблемы», необходимо подробно перечислить и описать все навыки, которые должны приобрести студенты. Схема описания может выглядеть следующим образом: «После изучения данного кейса учащиеся должны уметь: а) начертить график на основе данных таблицы 1.1; б) написать критическое эссе о проблемах деятельности учреждения; в) разработать модель эффективной системы осуществления деятельности учреждения».
3.Основные исследовательские проблемы, рассматриваемые в кейсе.
Здесь должны быть описаны проблемы (блоки проблем), для изучения и анализа которых создан данный кейс. В этой части могут также содержаться вопросы для студентов и краткие ответы на них.
Третья часть методических указаний должна быть разработана особенно тщательно.
Этот раздел может содержать дополнительные сведения о проблеме и контексте событий.
4.Методика преподавания кейса.
Это обязательный подраздел, включающий сведения о том, как проводить занятия, используя данный кейс. Необходимо подробно описать задания для студентов и указать временные рамки для выполнения каждого задания. Также необходимо написать два списка вопросов для занятия:
Вопросы к кейсу
Это сущностные вопросы, касающиеся важнейших аспектов проблемы, рассматриваемой в кейсе, и призванные сфокусировать внимание студентов на этих аспектах, помочь им правильно расставить акценты.
Примерный список вопросов:
В чем состоит исследовательская проблема кейса?
Какие цели ставит перед собой лицо, принимающее решение в кейсе?
Каковы возможные пути решения проблемы, описанной в кейсе?
Каковы плюсы и минусы каждой из альтернатив?
Какое решение следует принять в рассматриваемой ситуации?
Каковы возможные последствия предложенного решения?
Вопросы для фасилитации дискуссии.
Эти вопросы предназначены для провоцирования и поддержания дискуссии на занятии. Их можно разделить на такие категории, как «Вводные вопросы», «Вопросы на сообразительность», «Вопросы, предполагающие принятие решения», «Вопросы для повторения».