Теоретичне обговорення:

1.Предмет і завдання тифлопсихології.

2.Історія психолого-педагогічного вивчення дітей із порушеннями зору.

3.Причини порушення зору.

4.Класифікація порушень зорової функції у дітей.

5.Особливості розвитку пізнавальної сфери у дітей із порушеннями зору. 6.Особливості розвитку особи та емоційно-вольової сфери у дітей із порушеннями зору.

7.Особливості діяльності дітей із порушеннями зору.

8.Особливості психологічної діагностики и корекції порушень зору у дітей.

Практичне завдання:

1.Розвиток і використання залишкового зору.

Література:

Основна: 13, 20, 21, 34.

Додаткова: 5, 6, 7, 8, 10, 21, 50, 51, 52, 53.

Практичне заняття 7.

ТЕМА. Психологія дітей з порушеннями функцій опорно-рухового апарату

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями розвитку та навчально-виховної роботи з дітьми із порушеннями опорно-рухового апарату;

• розвивати пізнавальну активність, самостійність;

• виховувати гуманне ставлення до дітей з обмеженими можливостями.

Теоретичне обговорення:

1.Предмет, завдання та історичний екскурс психології дітей з порушеннями функцій опорно-рухового апарату.

2. Клініко-психологічні особливості дітей з церебральним паралічем.

2.1. Специфіка рухового розвитку при дитячому церебральному паралічі.

2.2. Структура порушення. Форми ДЦП. Причини виникнення.

2.3. Вікова динаміка психомоторного розвитку дітей з дитячим церебральним паралічем.

3. Особливості розвитку пізнавальної сфери.

4. Особливості розвитку особистості та емоційно-вольової сфери.

5. Особливості діяльності.

Практичне завдання:

1. Зробити аналіз статті Г.А.Єдинак «Зміна інтелектуальних здібностей дітей з церебральним паралічем у період 7-17 років» (Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології ім. Г.С.Костюка НАПН України / ред. С.Д. Максименко. – Вип. 2. – Кам’янець-Подільський: аксіома. – 2008. – 408 с.

Література (номера за списком)

Основна: 13, 20.

Додаткова: 5, 6, 7, 10, 21, 50, 51, 52, 53, 56.

Змістовий модуль 3. Психічний розвиток при асинхроніях з переважанням розладів емоційно-вольової сфери і поведінки та при складних порушеннях розвитку.

Практичне заняття 8.

ТЕМА. Психологічні особливості осіб із дисгармонійним складом особистості

Мета:

ознайомити студентів з:

• клініко-психологічною характеристикою дисгармонії психічного розвитку в дитячому та підлітковому віці, особливостями психодіагностики та можливостями психокорекції акцентуацій характеру;

• розвивати пізнавальну активність;

• виховувати інтерес до вивчення науки.

Основні терміни і поняття: дисгармонійний склад особистості, психопатії, акцентуації характеру, психокорекція.

Теоретичне обговорення:

1. Історія психолого-педагогічного вивчення, предмет і завдання психології дітей із дисгармонійним складом особистості.

2. Клініко-психологічна характеристика дисгармонії психічного розвитку в дитячому та підлітковому віці.

3. Психодіагностика акцентуацій характеру.

4. Психокорекція підлітків із психопатіями й акцентуаціями характеру.

Практичне завдання:

1.Написати характеристику та розробити рекомендації щодо здійснення індивідуального психолого-педагогічного підходу до кожного типу акцентуації (за А.Лічко або С.Підмазіним).

Література (номера за списком)

Основна: 13, 20.

Додаткова: 5, 6, 7, 10, 21, 22, 47,48, 50, 51, 52, 53, 56.

Практичне заняття 9.

ТЕМА. Психологія дітей з раннім дитячим аутизмом

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфери, дітей з раннім дитячим аутизмом, можливостями психокорекційного впливу на них;

• розвивати пізнавальну активність;

• виховувати інтерес до вивчення науки.

Основні терміни і поняття:ранній дитячий аутизм, синдром Аспергера, синдром Ретта, розвиток, корекція.