Види семінарської роботи

Теоретичний семінар розглядає шляхи зростання науково-теоретичної підготовки педагогів в умовах особистісно орієнтованої моделі дошкільної освіти.

Семінар-практикум може мати кілька сеансів-зустрічей, присвячених якомусь одному питанню (наприклад: "Мовленнєво-творча діяльність дітей молодшого дошкільного віку у сфері "Природа"), проте в різних змістових лініях ("Природа Космосу" або "Природа планети Земля").

Проблемний семінар покликаний обговорити вузь­ке питання (наприклад: "Характеристика, особливості та способи створення розвивального середовища у сфері "Культура").

Науково-методичний семінар аналізує тактичні підходи до реалізації окремих чи комплексних завдань Базової програми, спираючись на наукові надбання та зіставляючи їх із традиційними позиціями, навіть таки­ми, що закріпились у дидактиці історично. На позитивні результати можна сподіватися за умови, якщо аудиторія буде відповідно підготовлена до активного обговорен­ня, відстоювання своїх поглядів. Це можуть бути, скажі­мо, попередні завдання для учасників семінару. Так, орієнтовно визначається коло актуальних тем шляхом анкетування, опитування задля:

• визначення поінформованості педагогів щодо нововведення;

• з'ясування ставлення до БП, обізнаності з нею та з попередніми документами;

• визначення мотивації роботи педагога в умовах модернізації дошкільної освіти, його власного бачення змін та прогнозування результатів;

• вивчення професійної компетентності педагогів;

• виявлення професійних запитів та потреб.

Психологічний практикум може охоплювати такі питання: "Що я знаю про баланс вікового та індивідуального у дітей дошкільного віку", "Як керувати впрова­дженням нововведень", "Генерування нових ідей БП", "Мотивація педагогічних змін у моїй роботі", "Чому на­дати перевагу: розумному ризику чи непорушному за­тишшю?".

Навчальний тренінг передбачає оволодіння теоретичними і, частіше, практичними професійними знан­нями та навичками щодо втілення змісту БП. Зростання педагогічного вміння ґрунтується на знанні психології дитини раннього і дошкільного віку. Орієнтовна тема: "Педагогічне спостереження як основа індивідуалізації роботи з дітьми".

Інтелектуальний тренінг допоможе знайти відповіді на чимало проблем, які цікавлять педагогів. Скажі­мо, опрацювання теми "Педагогічний аналіз та прогнозування роботи" дасть змогу варіювати, трансформувати, видозмінювати, поєднувати різні факти, приклади, ситу­ації педагогічної роботи під кутом зору особистісно орієнтованої моделі.

Методичні об'єднання як традиційна форма, зазвичай, організовуються для окремих категорій педаго­гічних працівників, а для вихователів — за ознакою віку дітей, з якими вони працюють. З огляду на розподіл матеріалу Базової програми не зайве розглянути також варіант підготовки методоб'єднань за сферами життєдіяльності дітей. Тоді можна сподіватися на глибоке те­оретичне вивчення та практичну реалізацію кожної частини змісту. Вартий уваги й аспект вікової наступності. Окремою темою для обговорення можуть бути сфера та змістова лінія мовленнєвого розвитку дитини.