15. Проблемы самоидентификации в формирующихся и исчезающих профессиях. Психология профессионального самоопределения в новых формах профессиональной деятельности.

Основными элементами профессиональной самоидентификации выступают:

• статусы и роли, предлагаемые обществом;

• социальные группы и институты, в рамках которых осуществляется профессиональная самоидентификация;

• ценности, социальные нормы, знания, умения, навыки, необходимые для становления и поддержания профессионального статуса;

• социальные технологии по производству, воспроизводству и передаче норм, ценностей и культурных образцов данной профессии другим людям.

Профессиональное самоопределение — это не просто выбор профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразный творческий процесс развития личности.

Самоопределение может быть адекватным профессионально важной проблеме — и тогда происходит развитие личности, а может быть и неадекватным — тогда оно порождает внутренний конфликт, активизируя защитные механизмы вместо процессов развития.

16. Содержание психологических новообразований на разных этапах профессионального развития.

Новообразования:

1. Младенец (0 – 1 год). Ориентирование в окружающем пространстве, комплекс оживления; первая эмоциональная начальная форма понимания речи (интонация речи); подражательность.

2. Раннее детство (1-3 года). Развитие предметной деятельности и сотрудничества, активной речи, игровых замещений, открытия, появление чувства личности. На этой базе появляется произвольное поведение, т. е. самостоятельность. Ранний возраст как ситуативный (или «полевое поведение»), т. е. поведение ребенка определяется его зрительным полем («что вижу, то хочу»). Каждая вещь аффективно заряжена (нужна). Ребенок владеет не только речевыми формами общения, но и элементарными формами поведения.

3. Младший школьный возраст (3-7 лет). Способность распознавать людей, героев, персонажей, сказок, страх, половая идентификация, психологическая готовность к школе.

4. Младший школьный возраст (7-10 лет). Произвольность, рефлексия и внутренний план действий. Значимым является еще одно новообразование – умение управлять собственным поведением, т. е. саморегуляция поведения. Идентификация с другими.

5. Подростки (11 – 14 лет). Формирование обобщенной самооценки, дружба, чувство взрослости, нравственная регуляция и рефлекс мышления.

6. Ранняя юность (15-18). Самоуважение, самооценка, самоопределение, чувство одиночества.

7. Юность (18-23). Понимание своего индивидуального единства и отличия от других.  интеллектуальная зрелость, в которую включается и нравственное мировоззрение. формирование нравственного самосознания. дифференциация половых ролей. самоопределение в будущем, выбор профессии. своеобразие акцентуации характера. появление первой любви, зарождение более эмоциональных, интимных отношений.

8. Молодость (24-27). Система профессионально ЗУН, социальная профессиональная самостоятельность, формирование опыта, квалификация профессионально значимых качеств.

9. Зрелость (28 -60).сверхнормативная профессиональная деятельность, профессиональная позиция, профессионально обусловленные черты характера и профессиональная деформация, самоактуализация.

10. Пожилой возраст(60 -70). Социальная активность, бытовая активность, религиозная активность, мудрость.

11.Старчество (75 -90). Умиротворенность, желание в смерти, социальная не интерференция