- •Объективные методы оценки результативности труда
- •Методы оценки результативности труда, основанные на суждениях.
- •Цели и задачи профессиональной деятельности: проблема субъективных критериев переформулирования целей. Соотношение объективно заданных и субъективно принятых профессиональных задач.
- •Понятия производительности, результативности, эффективности труда, их соотношение. Психологические критерии оценки эффективности.
- •Проблемы количественного анализа результатов труда в некоторых современных видах профессиональной деятельности.
- •Понятия «компетенции» и «компетентность». Выявление профессиональных компетенций как результат организационно – психологического анализа профессиональной деятельности.
- •Исследование и оптимизация уровня индивидуальной компетентности профессионалов как основа высокой профессиональной эффективности. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы
- •5 Типов базовых качеств:
- •Работа по совместительству как одна из характерных особенностей труда современных профессионалов.
- •Методы и средства непрерывного контроля использования рабочего места.
- •13. Понятие профессиональной идентичности. Структурные особенности профессиональной идентичности.
- •14. Этапы становления профессиональной идентичности, их соотношение с общими этапами профессионального развития
- •I. Допрофессиональное развитие
- •II. Развитие в период выбора профессии
- •III. Развитие в период профессиональной подготовки и дальнейшего становления профессионала
- •15. Проблемы самоидентификации в формирующихся и исчезающих профессиях. Психология профессионального самоопределения в новых формах профессиональной деятельности.
- •16. Содержание психологических новообразований на разных этапах профессионального развития.
- •17. Организационные изменения и проблемы адаптации. Проблема отношения к инновациям: путь адаптации и путь активного опережающего отношения к нововведениям.
- •18. Кризисы профессионального становления личности. Нормативные и ненормативные кризисы профессионального развития.
- •19. Требования к современному специалисту, определяющие необходимость постоянного повышения профессиональной квалификации.
- •20. Проблема управления профессиональным опытом. Основные факторы осмысления профессионального пути и стратегии управления опытом.
- •21. Анализ содержания труда как средство прогноза вероятности развития профессиональных изменений.
- •22. Негативные профессиональные изменения. Понятие о профессионально-личностных деформациях.
- •23. Примеры профессионально-личностных деформаций. Поведенческий синдром «тип а», профессиональное выгорание и трудоголизм как примеры профессиональных деформаций.
19. Требования к современному специалисту, определяющие необходимость постоянного повышения профессиональной квалификации.
Ни одно учебное заведение не может обеспечить подготовку специалиста на длительный срок по причине стремительного развития науки и техники. Используется единица устаревания знаний специалиста – «период полураспада профессиональной компетентности». Поэтому человек с необходимостью должен включаться в систему непрерывного образования, которая имеет разные формы – послевузовское и последипломное профессиональное образование, повышение квалификации, а также дополнительное образование для удовлетворения непрофессиональных потребностей человека (эстетических, экологических и др.).
Цель повышения квалификации — обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач. Необходимость подготовки сотрудников и дополнительного профессионального образования для собственных нужд определяет работодатель. Поэтому он самостоятельно устанавливает ежегодную численность сотрудников, направляемых на обучение, с учетом своих финансовых возможностей и потребностей в специалистах соответствующего профиля и уровня подготовки. При этом работодатель должен учитывать требования о периодическом повышении квалификации отдельных работников, закрепленные законодательными актами, а также тот факт, что повышение квалификации сотрудников, для которых не установлены специальные сроки, проводится не реже одного раза в 5 лет.
Психологические проблемы как следствия динамики изменений соотношения «профессиональный опыт» - «квалификация» – «требуемая компетенция».
Характеристики связи |
Проблемы специалиста |
Проблемы организации |
Проблемы службы занятости |
1.Профессиональный опыт соответствует требуемой компетентности и подтверждение квалификации |
Как сохранить это соотношение как можно дольше, обеспечивая себе и в будущем конкурентные преимущества? |
Как максимально использовать специалиста? |
Скорейшее трудоустройство специалистов |
2. Квалификация, не подтвержденная опытом в данной профессиональной сфере, опыт и компетентность в другой профессиональной сфере |
Как усилить конкурентоспособность, используя имеющийся опыт? |
Выбор управленческого решения, кадровое перемещение, дообучение, изменение рабочего места |
Какую выбрать программу обучения с учетом имеющегося опыта? |
3. Наличие квалификации при отсутствии какого-либо профессионального вообще. |
Где приобрести опыт, как подтвердить квалификацию? |
Как использовать «свежую кровь»? Как защитить производство от ошибок неопытного специалиста? |
Как доказать работодателю профессиональную пригодность кандидата? |
4.Избыточный профессиональный опыт при соответствующей квалификации и компетенции |
Неудовлетворенная потребность в реализации накопленного опыта |
Появление «сухостоя»; утечка компетентных квалифицированных кадров |
Как убедить отказаться от статуса безработного при наличии соответствующей вакансии |
5. Богатый, устаревший опыт с невостребованной квалификацией; отсутствие необходимой компетентности |
Высокая субъективная ценность опыта при его объективно низкой стоимости, высокая психологическая цена отказа от опыта |
Как уволить с наименьшими психологическими последствиями |
Как сформировать готовность работнику к переобучению |