Проблема метода

Метод должен быть адекватным изучаемому предмету. Детская психология не знала до сих пор адекватного подхода к проблеме высших процессов. Своеобразие того процесса изменения поведения, который называют культурным развитием, по мнению Л.С. Выгот­ского, требует своеобразных методов и способов исследования. Как отмечает Л.С. Выготский, конкретная методика может принимать разнообразные формы в зависимости от содержания самой частной проблемы (изучение памяти, мышления и пр.), от личности иссле­дуемого (ребенок различного возраста и типа), от специальных задач данного исследования (анализ, генезис какого-либо процесса), на­конец, от характера исследования (экспериментальное и клини­ческое).

Выяснив искомый принцип исследования, Л.С. Выготский опре­деляет главную формулу метода, которая является аналогом найден­ного им принципа построения высших форм поведения. Таким мето­дом, по его мнению, является инструментальный метод.

Обратитесь к работе Л.С. Выготского «Инструментальный метод в психоло­гии» и познакомьтесь с основными отличительными чертами этого метода.

По существу, отмечает Л.С. Выготский, инструментальный ме­тод — это метод историко-генетический. В исследование поведения он вносит историческую точку зрения: поведение может быть понято только как история поведения. Инструментальный метод изучает ре­бенка не только развивающегося, но и воспитуемого, видя в этом существенное отличие истории человеческого детеныша. Воспитание же может быть определено как искусственное развитие ребенка. Вос­питание есть искусственное овладение естественными процессами развития. Воспитание не только влияет на те или иные процессы раз­вития, но перестраивает самым существенным образом все функции поведения.