43. Технология коллективной творческой деятельности.

Коллективная творческая деят-ть как методика возникла в 60е годы в работе ленинградских педагогов во главе с И. П. Ивановым.

КТД по Иванову это соц творчество направленное на служение людям в конкретных практических соц ситуациях.

Алгоритм и структура КДТ: 1. Создание совета дела(4-5 чел);

2. Разработка сценария дела; 3. Составление списка дел и распределений поручения всем участникам.; 4. Рабочая подготовка дела ( по принципу совместно - разделенного дела(; 5. Заключительное заседание совета дела (анализ).

Оценить КТД можно по следующим параметрам: 1. Замысел; 2. Соответствие возрасту; 3. Заинтересованность участников; 4. Спонтанность; 5. Осуществление руководство детьми; 6. Культура общения; 7. Эстетичность оформления; 8. Воспитательные возможности.

44.Пед взаимодействие в воспитании, его феномены.

Взаимодействие трактуется в «Концепции среднего образования Российской Федерации» как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом этой деятельности. Важное место занимают отношения «учитель-ученик». Во взаимодействии, сотрудничестве ученик является субъектом своей ученой деятельности. Часто педагоги прибегают к авторитарным приемам, считая, что приказы ведут к скорейшему достижению желаемых целей «Мастерство» диктата, навязывание воли отрицательно сказывается на взаимоотношениях между воспитателем и воспитуемым. Взаимоуважение в повседневных отношениях должно проявляться в заботливости, вежливости, во взаимном интересе педагога и ученика. Недопустимы: высокомерие, унижение, оскорбление, самолюбие. Педагогическое требование должно перерастать во взаимную требовательность детей и педагогов. Требовательное взаимодействие побуждает ребенка к исполнению обязанностей, необходимых норм и правил, укрепляет в его сознании общественно ценные установки. Требования воспитывают дисциплинированность, ответственность, силу воли. Педагог должен ненавязчиво научить ребенка убеждать, выражать свою точку зрения, а не подавлять, давать возможность выражать собственные взгляды на вещи.

45. Педагогическое общение, его значение в воспит. Педагогическое общение — это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности. Структура общения: 1.Коммуникативный компонент — обмен информацией между субъектами общения. 2.Интерактивный компонент — общая стратегия взаимодействия: кооперация, сотрудничество и конкуренция. 3.Перцептивный компонент — восприятие, изучение. Понимание, оценка партнёрами по общению друг друга. Функции общения: информационная, самопрезентативная, социально-перцептивная, интерактивная, аффективная. Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения.: Глубокое значение психологии другого человека (его ценностей, идеалов, направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний). оциальная установка на человека (аттракция).; Безусловное принятие ребёнка — принцип предвосхищающего уважения.; Развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение; Воспитанность эмоциональной сферы: умения сопереживать и сочувствовать — готовность к эмпатии.; Самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия (способствует умению правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствующий способ поведения).; Коммуникативные умения — умения вступать в общения, выбирать или создавать новые способы коммуникации. Владения техникой общения;Речевое развитие; Педагогическая интуиция. Общение является одной из самых сложных сторон педагогического труда, так как через него осуществляется главное в педагогической работе: воздействие личности учителя на личность ученика. Одним из важных качеств педагога является умение организовывать длительное и эффективное взаимодействие с учащимися. Данное умение обычно связывают с коммуникативными способностями педагога. Владение профессионально-педагогическим общением — важнейшее требование к личности педагога в том ее аспекте, который касается межличностных взаимоотношений. Коммуникативные способности, проявляющиеся в педагогическом общении — это способности к общению, специфическим образом выступающие в сфере педагогического взаимодействия, связанного с обучением и воспитанием детей.