- •1.Воспитание, его сущность. Место воспитания в целостной структуре воспитательного процесса.
- •2.Цель воспитания как педагогическая категория.
- •3. Воспитательный процесс, его особенности.
- •4.Принципы воспитательного процесса.
- •5. Закономерности воспитательного процесса.
- •6.Логика воспитательного процесса.
- •7.Общие концепции воспитания, их способности.
- •8. Обзор зарубежных концепций воспитания.
- •9.Концепция воспитания в современной России.
- •10. Методы воспитания. Понятие, классификация.
- •11. Метод убеждения в воспитании.
- •12. Методы формирования сознания.
- •13. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
- •14. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •15. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •16. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
- •17. Средства воспитания.
- •18. Формы воспитательной работы, их классификация.
- •19. Коллектив как средство воспитания.
- •20. Методика работы с детским коллективом.
- •21.Проблема содержания воспитания.
- •22. Гражданское воспитание
- •23. Формирование мировоззрения личности.
- •24. Умственное воспитание, задачи и пути умственного воспитания школьников.
- •26. Эстетическое воспитание, его место в духовном развитии личности.
- •27. Трудовое воспитание школьников.
- •28. Проф.Самоопределение личности. Проблемы профориентации в школе.
- •29. Физическое воспитание. Его задачи и содержание.
- •30. Воспитание зож школьников.
- •31. Половое воспитание(пв) и просвещение школьников.
- •32. Воспитание религиозной толерантности.
- •33. Экологическое воспитание в современной школе.
- •34. Экономическое воспитание(эв) и образование школьников.
- •35. Семейное воспитание на современном этапе.
- •37. Семейное воспитание и семейное право.
- •38. Взаимоотношение семьи и школы.
- •39. Классный руководитель его функции и обязанности.
- •40.Технология работы классного рук-ля
- •41.Педагогическая поддержка в работе классного рук-ля
- •43. Технология коллективной творческой деятельности.
- •44.Пед взаимодействие в воспитании, его феномены.
- •46. Педагогическая ситуация и конфликты, их особенности.
- •47. Девиантное поведение, его причины. Подходы к проблеме дивиантного поведения.
- •48. Профилактика девиантного поведения
- •49.Особенности воспитательной работы с детьми с девиантным поведением.
- •50. Роль детских и молодежных объединений в воспитании.
30. Воспитание зож школьников.
Физическое воспитание тесно связано с формированием здорового образа жизни школьников. ЗОЖ- это предупреждение и профилактика вредных привычек и поведения, которые отриц влияют на здоровье и имеют серьезные морально-псих и соц последствия. основные принципы, лежащие в ЗОЖ: 1- биологические ( возрастные, энергообеспечение, укрепляющий принцип, ритмичность, аскетизм. 2- социальные (образ жизни эстетичный, нравственный, волевой, самоограничительный.) В понятие ЗОЖ входят след компоненты: отказ от вредных привычек, оптимальный двигательный режим. Рациональное питание. Закаливание, личная гигиена, положительные эмоции. Важна мотивация!
31. Половое воспитание(пв) и просвещение школьников.
ПВ-это система воспитания и просвятительской работы в целях функционирования полового поведения, отвечающая нормам общества и подготовки семейной жизни.
Проблемы: пропаганда свободы сексуального поведения; в семье не говорят об этом; беременность несовершеннолет; проституция.
Задачи: -формирование половой идентификации , мужского и женского поведения. Формирование психосекс-ой и нормальной культуры поведения , в соответствии с нормами соц. культуры. Подготовка к ответственному супружеству и родительству.
Модели: либеральная-узнают всё о сексуальной жизни людей. Ограничительная- чем меньше информации, тем лучше. Демократическая- обосновывать, убеждать, формировать ответственность.
Принципы: реалистичные(реальное понимание половой дифференциации, человеческой сексуальности, а не обосновывать суждение ). Принцип оптимизации задач. Соотносить цели полового воспитания и неизбежность ограничения его способностей. Принцип перспективной инициативы. Направлять на подготовку к будущему. Интериоризация соц норм. Принцип адресности(обращение к конкр.аудитории). принцип понятности и ясности. Принцип правдивости. Принцип доверия(серьезное отн к переживаниям ребенка). Принцип чистоты. Принцип невозбуждения секс. Влечения (учить управлять этой стороной). Принцип контроля и поддержки.
Половым просвещением в школе должны заниматься специалисты, учителя же и родители должны заниматься в первую очередь нравственным воспитанием детей, так как сексуальное просвещение, равно и занятия физическими упражнениями, спортом, вне морально-психологического и социального контекста дают скорее негативные результаты. Таким образом, мы пришли к началу — нравственному и гражданскому воспитанию, ибо нездоровые привычки и поведение ведут к нарушению нравственных норм, к девиантному (отклоняющемуся) поведению, а дальше и к правонарушениям. Необходимо единство всех направлений воспитания, комплексный подход к организации воспитательной работы в системе образования и в обществе. Вместе с тем анализ проблем в воспитании, обзор главных социальных ценностей, составляющих основу содержания воспитания, позволяет уяснить педагогам, родителям и всем членам общества, ответственным гражданам страны актуальность конкретных воспитательных задач и пути их решения школой