- •1.Воспитание, его сущность. Место воспитания в целостной структуре воспитательного процесса.
- •2.Цель воспитания как педагогическая категория.
- •3. Воспитательный процесс, его особенности.
- •4.Принципы воспитательного процесса.
- •5. Закономерности воспитательного процесса.
- •6.Логика воспитательного процесса.
- •7.Общие концепции воспитания, их способности.
- •8. Обзор зарубежных концепций воспитания.
- •9.Концепция воспитания в современной России.
- •10. Методы воспитания. Понятие, классификация.
- •11. Метод убеждения в воспитании.
- •12. Методы формирования сознания.
- •13. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
- •14. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •15. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •16. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
- •17. Средства воспитания.
- •18. Формы воспитательной работы, их классификация.
- •19. Коллектив как средство воспитания.
- •20. Методика работы с детским коллективом.
- •21.Проблема содержания воспитания.
- •22. Гражданское воспитание
- •23. Формирование мировоззрения личности.
- •24. Умственное воспитание, задачи и пути умственного воспитания школьников.
- •26. Эстетическое воспитание, его место в духовном развитии личности.
- •27. Трудовое воспитание школьников.
- •28. Проф.Самоопределение личности. Проблемы профориентации в школе.
- •29. Физическое воспитание. Его задачи и содержание.
- •30. Воспитание зож школьников.
- •31. Половое воспитание(пв) и просвещение школьников.
- •32. Воспитание религиозной толерантности.
- •33. Экологическое воспитание в современной школе.
- •34. Экономическое воспитание(эв) и образование школьников.
- •35. Семейное воспитание на современном этапе.
- •37. Семейное воспитание и семейное право.
- •38. Взаимоотношение семьи и школы.
- •39. Классный руководитель его функции и обязанности.
- •40.Технология работы классного рук-ля
- •41.Педагогическая поддержка в работе классного рук-ля
- •43. Технология коллективной творческой деятельности.
- •44.Пед взаимодействие в воспитании, его феномены.
- •46. Педагогическая ситуация и конфликты, их особенности.
- •47. Девиантное поведение, его причины. Подходы к проблеме дивиантного поведения.
- •48. Профилактика девиантного поведения
- •49.Особенности воспитательной работы с детьми с девиантным поведением.
- •50. Роль детских и молодежных объединений в воспитании.
24. Умственное воспитание, задачи и пути умственного воспитания школьников.
Умственное развитие – это процесс развития умственных сил и мышления в результате воспитательных влияний. Умственное воспитание – это деятельность педагога по умств развитию, культура умственного труда. Направления умств воспитания: развитие различных видов мышления, развитие умственных сил, овлад интел умениями. Задачи УВ: накапление фонда знаний, развитие мышления, интел умений, овлад мыслительными операциями и способами действий, развитие научного мировоззрения. Пути УВ: вовлечение школьников в различные виды учебной д-ти, использ методов обучения имеющих творч хар-ер, использ в обуч интерактивных методов, использ развивающих стратегий обучения. Содержание УВ включает развитие умственных сил учащихся. УС – это способность накапливать знания, развитие ума, владение мыслительными операциями, развитие интеллектуальных умений. Интеллектуальные умения: 1- общепедагогические: читать, писать, слушать, конспект. 2- специальные: словари, справочники, чертежи, таблицы, схемы. 3- умения с/м работать: подготовка рабочего места. Умение сосредотачиваться.
25. Основы нравственного воспитания. Его особенности в современной школе.+
Нравственное воспитание- Пед. Деят. По формированию системы нравственных знаний, чувств и оценок правильного поведения.
В нравственном воспитании важно принятие объективных ценностей.
Типы ценностей:
1-Нравственные
А) всеобщеуниверсальные
Б)не универсальные
Ценности предпочтения
Нравственная позиция это внутренний мир ценностей
Профессор Битинос выделяет 6 теорий о том, как приним. Ценности:
1-Биологическая
2-Интеллектуальная
3-Теория духовности
4-Теория социальных условий
5-Поведенческая теория
6-Теория деят. (главный фактор- активность ребенка)
Критерии нравствен. Воспит-ти :
1Глубина осмыслений правил морали
2Степень развитости нрав. Уменй, навыков пи привычек
3Нрав. Ориент. В трудных нравственных ситуациях
4Степень принципиальности чел.
5Мера нрав. Требовательности к себе и людям
6Хар-ка поведения наедине с собой и в обществе
7Наличие гуманных черт в характере и поведении
8Степень уважения и доброжелательности к людям
9Уровень развития чувства собственного дост-тва
10Уровень развития совести, чести и стыда
Воспит. Раб. По формированию нрав.:
1Отно-ие к политике гос-тва , понимание и адекватная оценка
2Отн-ие к др. гос-твам и народам
3Отн-ие к труду
4Отн-ие обществ. Достоянию и материальным ценностям
5Отн-ие к себе
6отнош к людям
Нрав. Воспитание в школе- процесс организации разнообразной деят. Уч-ся , с целью формирования у них нравственных качеств.
. Какими средствами решения задач нравственного воспитания располагает система образования, средняя школа России? Это прежде всего процесс обучения: знание морали ученики получают на уроках литературы, истории, обществознания и др. Школы могут ввести специальные уроки морали, как это часто делается за рубежом. Во внеурочной воспитательной работе должны проводиться беседы по социальным, нравственным вопросам, обсуждения актуальных проблем жизни подростков. Помня о том, что человек воспитывается в деятельности, надо организовывать общественно полезную деятельность, направленную на оказание помощи нуждающимся, на решение доступных детям социальных проблем внутри и вне школы. В современном мире идет изменение ценностей.