- •1.Воспитание, его сущность. Место воспитания в целостной структуре воспитательного процесса.
- •2.Цель воспитания как педагогическая категория.
- •3. Воспитательный процесс, его особенности.
- •4.Принципы воспитательного процесса.
- •5. Закономерности воспитательного процесса.
- •6.Логика воспитательного процесса.
- •7.Общие концепции воспитания, их способности.
- •8. Обзор зарубежных концепций воспитания.
- •9.Концепция воспитания в современной России.
- •10. Методы воспитания. Понятие, классификация.
- •11. Метод убеждения в воспитании.
- •12. Методы формирования сознания.
- •13. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
- •14. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •15. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
- •16. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
- •17. Средства воспитания.
- •18. Формы воспитательной работы, их классификация.
- •19. Коллектив как средство воспитания.
- •20. Методика работы с детским коллективом.
- •21.Проблема содержания воспитания.
- •22. Гражданское воспитание
- •23. Формирование мировоззрения личности.
- •24. Умственное воспитание, задачи и пути умственного воспитания школьников.
- •26. Эстетическое воспитание, его место в духовном развитии личности.
- •27. Трудовое воспитание школьников.
- •28. Проф.Самоопределение личности. Проблемы профориентации в школе.
- •29. Физическое воспитание. Его задачи и содержание.
- •30. Воспитание зож школьников.
- •31. Половое воспитание(пв) и просвещение школьников.
- •32. Воспитание религиозной толерантности.
- •33. Экологическое воспитание в современной школе.
- •34. Экономическое воспитание(эв) и образование школьников.
- •35. Семейное воспитание на современном этапе.
- •37. Семейное воспитание и семейное право.
- •38. Взаимоотношение семьи и школы.
- •39. Классный руководитель его функции и обязанности.
- •40.Технология работы классного рук-ля
- •41.Педагогическая поддержка в работе классного рук-ля
- •43. Технология коллективной творческой деятельности.
- •44.Пед взаимодействие в воспитании, его феномены.
- •46. Педагогическая ситуация и конфликты, их особенности.
- •47. Девиантное поведение, его причины. Подходы к проблеме дивиантного поведения.
- •48. Профилактика девиантного поведения
- •49.Особенности воспитательной работы с детьми с девиантным поведением.
- •50. Роль детских и молодежных объединений в воспитании.
22. Гражданское воспитание
(ГВ)молодёжи как полиструктурность.
ГВ-система восп работы по функционированию качеств, необходимых члену государства: политич., культурн., патриотизм, культ.межнациональных отношений.
Элементы психической структуры гражданской культуры:знания,оценки отношений, поведение
Средства: уроки по общим дисциплинам, изучение различных аспектов работы власти, участие в общественной жизни, участие в политике и общественных акциях, участие в самоупр.
Задачи: функционирование гражданской и политической активности, учавствовать в жизни страны, участие в выборах.
Патриотизм- соц. Чувство , нравственный и политический принцип в содержании которого любовь к отечеству, преданность, стремление защищать интересы , гордость за прошлое и настоящее .
Задачи школы: -разъяснять сущность патриотизма, удержать от ненависти к другим народам.
Правовая культура- знание о правовой системе страны, об основных юрид.нормах , стремление их соблюдать, быть законопослушным гражданином отечества.
Совр. Подходы к модели ГВ: поощерительное отношение к самой идее к активизации ГВ., Полная свода выбора(методическая,образовательная, идиологическая). Учет реальных особенностей жизни в воспиании гражданственности. Интенсивная социотерапия, разработка граждансковедческих курсов и внеурочных воспит. Мероприятий. Уважение прав и свобод. Ответственность за свои поступки.
23. Формирование мировоззрения личности.
Мировоззрение — система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Психология рассматривает мировоззрение как часть направленности личности. Оно является результатом воспитания. Взгляды и убеждения — это принятые человеком представления о мире как достоверные и эмоционально переживаемые. Основой для формирования убеждений являются научные знания. Важно формировать убеждения – это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности. Убеждения, которые склад под влиянием традиций, привычек – это стихийное мировоззрение. Научное мировоз – это суждения, умозаключения, гипотезы, факты. Возрастные особенности форм мировоз: 1- начальные классы- познаются общие законы развития и движения, начальные представления о мире, соц противоречиях. 2- подростки – более глубоко анализир закономерности, но взгляды и суждения неустойчивы. 3 – юношеский возраст – готовы к усвоению мировоз полно и глубоко. Компоненты мировоз: интеллектуальный- система знаний углубляется, обновляется, расширяется; эмоциональный – связан с волей; практический – действенный, учеба, общ д-ть, общение. Средства форм мировоз реализуются: 1- в учебной и внеклассной работе (учебная д-ть как средство); 2- межпредметные связи в изучении учебных дисциплин; 3 – позиция педагога ( соц и проф); 4- внеучебная работа (воспитательные мероприятия разной направленности).