1.Воспитание, его сущность. Место воспитания в целостной структуре воспитательного процесса.

Воспитание - это содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности, вхождение в контекст современной культуры, становление воспитанника как стратега собственной жизни.

Становление – достижение зрелого уровня развития.

Формирование – процесс изменения личности в ходе взаимодействия с реальной действительностью.

Самовоспитание – соотнесение своего поведения с социально- культурными образцами.

Перевоспитание - процесс предупреждения или преодоления отклонений в поведении воспитанника.

Сущность воспитания:

- соц сущность- подготовка к жизни в обществе.

- псих сущность- способность отражать мир в сознании, пропускать через себя, приминать.

- культурологическая сущность- усвоение элементов общечеловеческой культуры.

- философская сущность- взаимодействие одного поколения с другим.

- проф-пед сущность- воспитание специалиста.

Воспитание как педагогическое явление выступает неотъемлемой частью целостного образовательного процесса как деятельности, в ходе которой идет овладение системой знаний основ наук и соответствующих им умений и навыков, закладываются основы мировоззрения, развиваются познавательные силы, творческие способности и эмоционально-волевая сфера личности, формируются нравственные качества и привычки поведения. В целостной структуре образовательного процесса тесно взаимодействуют два взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных процесса: 1) обучение – целенаправленная, специально организованная деятельность, направленная на передачу подрастающим поколениям (преподавание) и освоение ими (учение) совокупности знаний, формирование на этой основе умений и навыков, развитие познавательных и творческих способностей; 2) воспитание – целенаправленная, специально организованная деятельность, призванная формировать у подрастающего поколения систему качеств личности на основе освоения норм и правил поведения, принятых в обществе.

2.Цель воспитания как педагогическая категория.

Цель воспитания – это достижение результата в воспитании, формирование у личности качеств, которые выступают наиболее значимыми в современном обществе. Без точного знания цели и ее учета в воспитательной деятельности нет и не может быть полноценного воспитания. В цели воспитания выражен определённый идеал, сформулированы требования к человеку - каким он должен быть и для каких общественных нужд его надо подготовить. Следует отметить, что в современной педагогике проблема целей воспитания является дискуссионной. Ни одно из существующих определений цели воспитания не представляется исчерпывающим. Современная отечественная педагогика предполагает наличие как идеальной, так и реальной цели воспитания. Идеальная цель воспитания отражает соответствие идеалу воспитания, под которым понимается всесторонне развитая гармоническая личность. Реальные цели воспитания в отличие от идеальных изменяются в зависимости от целого ряда условий. Реальные цели воспитания имеют исторический характер. Сформулированная обществом реальная цель воспитания носит объективный характер, поскольку отражает принятые обществом ценности и направлена на воспитание необходимых обществу людей. Цели воспитания могут носить и субъективный характер – как правило, в том случае, когда конкретная семья формирует для себя, каким они хотят вырастить своего ребенка. Такая цель может совпадать с реальной объективной целью, а может и вступать с нею в противоречие. В истории педагогики цели воспитания рождаются в бесконечных спорах о том, что такое воспитанный человек, каким он должен быть. Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать её творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей. Установка на развитие личности придает «человеческое измерение» таким целям школы, как выработка у учеников осознанной гражданской позиции, готовности к жизни, труду и социальному творчеству, участию в демократическом самоуправлении и ответственности за судьбу страны и цивилизации.