- •Курган 2006
- •Содержание
- •Глава 5. Технологии психологического сопровождения взаимодействия учителя и учащихся
- •Глава I. Педагог в аспекте психологическОго сопровождения
- •Педагог как личность и профессионал
- •Идеальный обобщенный структурный психологический портрет педагога*
- •Общий интеллект Эмоциональное сотрудничество Принятие ответственности на себя
- •1.2. Профессиональная адаптация и профессиональное развитие учителя
- •1.3. Профессионально-психологическая культура учителя
- •1. 4. Технология психолого-педагогической рефлексии и совершенствования профессиональной деятельности педагогов
- •Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания педагога
- •Обработка результатов
- •А. Анализ видов деятельности и расходов времени б. Листок дневных помех
- •3. Анализ "поглотителей" времени.
- •Кривая жизни Успехи --------------------------------------------------------------------- Неудачи
- •Памятка по самоменеджменту
- •Никогда не допускайте того, чтобы важные дела становились срочными!
- •Старайтесь срочные, но менее важные дела не выполнять лично, а делегировать!
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Глава 2. Технологии психологичесКого сопровождения профессиональной деятельности учителя
- •2.1. Профессиональная идентичность педагога, ее становление и диагностика
- •Состояния (статусы) идентичности по Дж.Марсиа
- •Методика л.Б. Шнейдер «Профессиональная идентичность»
- •Ключ к тесту - основные ассоциации на слова-стимулы «профессионал» и «непрофессионал»
- •Мини-тест
- •2.2. Профессиональная компетентность учителя*
- •2.3. Технология психолого-педагогической экспертизы профессиональной компетентности учителя
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Список Литературы
- •Глава 3. Технологии разрешения психологичесКих проблем учителя Краткое содержание
- •Стрессоустойчивость учителя как фактор профессионального долголетия*
- •3.2. Методы гармонизации внутреннего мира педагога
- •1) Игры-релаксации
- •2) Адаптационные игры
- •3) Игры-формулы
- •4) Игры-освобождения
- •5) Игры-коммуникации
- •1. Игровое проектирование «Путь к самоопределению»
- •1 Тур. Введение в игровую ситуацию (20 мин)
- •II тур. Опровержение мифов (10—15 мин)
- •III тур. «Бой ораторов»
- •IV тур. Завершение игрового проектирования
- •Содержание занятий
- •3.3. Технология профилактики эмоционального выгорания педагога*
- •Вопросы
- •3.4. Профилактика профессиональной деформации педагога*
- •Глава 4. Педагогический коллектив в аспекте психологическОго сопровождения
- •4.1. Особенности педагогического коллектива и возможности его развития
- •4.2. Формирование благоприятного психологического климата в педколлективе как фактор оптимизации педагогического процесса
- •Технология гармониизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
- •Технология коррекции межличностных взаимодействий в педколлективе
- •4.4. Методы психологической диагностики педколлектива
- •Бланк к методике Фамилия, имя, отчество_______________________________________________
- •Шкала ситуационной тревожности
- •Шкала личностной тревожности
- •Оценка результатов
- •Ключ к методике оценки ситуационной и личностной тревожности
- •Выводы об уровне развития
- •Обработка результатов
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Список ЛитературЫ
- •Глава 5. Технологии психологического сопровождения взаимодействия учителя и учащихся
- •5.2. Самооценка учителя и стиль взаимоотношений с учащимися*
- •5.3. Доверительные отношения в системе «учитель-ученик» как основа эффективного педагогического общения
- •5.4. Технология решения учителем проблемы школьной дисциплины*
- •1.Сделать ваши уроки удобным и приятным способом учиться и учить;
- •2. Позволить своим ученикам хорошо вести себя и хорошо учиться.
- •Ключевое понятие — конструктивное взаимодействие учителя с учеником
- •Внутренняя свобода и «плохое поведение»
- •Наша цель: партнерские отношения внутри класса и за его стенами
- •Три основных закона поведения
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список литературЫ
- •Заключение
- •Библиография
- •Овчарова раиса викторовна Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом
- •Редактор н.А.Леготина
Библиография
Андриенко Е.В. Социальная психология. - М., 2002.
Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М., 2004.
Безносов С.П.Профессиональная деформация личности. – СПб., 2004.
Бернс Р. Развития Я-концепции и воспитание. - М., 1996.
Бойко В.В. и др. Социально-психологический климат в коллективе и личность. - М., 1983.
Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалистов с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): Автореф. дисс. …д-ра пед.наук. - М., 1999.
Вересова Н.Г., Русалинова А.А. Производственная практика по изучению образа жизни и социально-психологического климата в трудовых коллективах. Л., 1989.
Горянина В.А. Психология общения. - М., 2002.
Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М., 1990.
Гримак Л.П. Общение с собой. - М., 1991.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
Дубровина И.В. Я работаю психологом. - М., 1999.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов- н/Д., 1997.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.,1987.
Караковский В.А. Директор-учитель-ученик.- М., 1982.
Квашко Л.П. Личностно-профессиональное саморазвитие: миф или реальность? – Владивосток, 2002.
Климов Е.А. Психология профессионала. - М., Воронеж, 1996.
Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М., 2000.
Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. - Екатеринбург, 1997.
Кокоренко В.Л. Арттехнологии в подготовке специалистов помогающих профессий. – СПб., 2005.
Кривцова С.В. Тренинг: Учитель и проблемы дисциплины. – М., 2000.
Криулина А.А. Психология общения. - Курск, 1993.
Кузьмина Н.В. Профессиональная деятельность педагога. – М., 1989.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - 2-е изд., перераб. и дополн. - М., 1996.
Лифинцева Н.И. Формирование профессионально-педагогической культуры учителя: Автореф. дис… д-ра пед. наук. – М., 2001.- 43 с.
Лобанов А.А. Основы профессионально - педагогического общения. - М.,2002.
Лукьянова М.И. Психолого - педагогическая компетентность учителя // Педагогика. - 2001. - № 10.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.
Львова С.В.Представления разного уровня продуктивности о подростках: Автореф. дис… канд. психол. наук. – Шуя, 2001.
Максимова Т.В. Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности: Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 2001.
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
Минияров В.М. Педагогическая психология. – М., 2005.
Митина Л.М. и др. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М., 2003.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М., 1998.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.
Немов Р.С. Психология. Кн. 2. – М., 1995.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш.пед. учеб. заведений: В 3 кн.- М., 2003.
Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
Неупокоева Н.М. Учим общаться. - Курган,1995.
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., 2000.
Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой. – М., 2003.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.
Прутченов А.С. Свет мой, зеркальце, скажи… - М., 1996.
Реан А.А. и др. Психология и педагогика. - СПб., 2002.
Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М., 1990.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.
Редлих С.М. Социально-профессиональная адаптация начинающих педагогов. - Москва-Новокузнецк, 1999.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М., 2003.
Рожок Т.С. Становление профессионального мастерства и индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов: Автореф. Дис. … канд. психол. наук. – М., 2000.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. - М., 1993.
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 1999.
Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. – М., 2002.
Семаго М.М., Семаго Н.Я., Ратинова Н.А., Ситковская О.Д. Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения: Методическое пособие. – М., 2004.
Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М., 2004.
Скрипкина Т.П. Психология доверия. - М., - 2000.
Смолова Л.В. Анализ устойчивости к психологическому стрессу учителей общеобразовательных школ: Автореф. Дис. … канд. пед. наук. – СПб., 1999.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д, 2000.
Татарченкова С.С., Узкая М.В. Педагогическая экспертиза профессиональной компетентности учителя в ходе аттестации. – Архангельск, 1999.
Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя // Вопросы психологии. - 1994.- №6.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994. - С. 3-120.
Шакуров Р.К. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. - М., 1990.
Швецова М.Н. Соотношение самооценки учителя и стиля его взаимодействия с классом: Автореф. Дис. … канд. психол. наук. - М., 2000.
Шевандрин Н.И. Социальная психология образования. – М., 1995.
Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: Монография. - М., 2001.
Шнейдер Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности: Руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов. – М.,2004.
Шнейдер Л.Б. Экспериментальное изучение профессиональной идентичности. – М., 2000.