2. Вимоги до оформлення роботи

Оформлення титульного аркушу. Міжрядковий інтервал – одинарний. В кінці рядка крапки не ставляться. Титульний аркуш містить наступні реквізити: найменування міністерства, найменування навчального закладу і його структурних підрозділів, найменування і назву письмової роботи. Приклад оформлення титульного аркушу подано у додатку А.

Зміст. Зміст пишеться на другій сторінці письмової роботи й містить назву складових роботи й нумерацію сторінок, на яких розміщенні ті чи інші підрозділи, розташовані у прозорій таблиці. Між словом «Зміст» і самим змістом ставитися подвійний відступ. «Зміст» пишеться великими літерами посередині сторінки без відступу від лівого поля. Приклад оформлення змісту подано у додатку Б.

Вступ. Вступ є особливо відповідальною частиною роботи, оскільки містить усі необхідні кваліфікаційні характеристики дослідження. Вступ починається з 3 сторінки. У вступі обґрунтовують актуальність обраної теми, визначають проблему, мету, завдання, формулюють об'єкт і предмет дослідження, обирають методи дослідження.

Актуальність теми повинна бути вказана на початку дослідження, це обов'язкова вимога до будь-якої наукової роботи. У ній містяться: характеристика соціальної значущості проблеми; статистичні дані щодо її поширення; посилання на нормативні документи; перелік прізвищ авторів, праці яких присвячені висвітленню різних аспектів обраної проблеми.

Обов'язковим елементом вступу є визначення об'єкта (процесу, явища, що створюють проблемну ситуацію та обираються для вивчення) і предмета (науково-практичної розробки, яку пропонує автор курсової роботи для покращення стану об'єкта) дослідження. При написанні курсової роботи з предметів «Соціальна педагогіка» або «Організація роботи з різними соціальними групами» предметом дослідження можуть бути – модель, організаційні умови, комплекс заходів тощо. При написанні курсової робота з дисципліни «Технології соціально-педагогічної діяльності» предметом дослідження визначатимуться соціально-педагогічні технології, комплекс засобів, форми та методи, методики тощо.

Об'єкт і предмет дослідження як категорії наукового процесу співвідносяться між собою як загальне і часткове. В об'єкті виділяється його частина, котра і буде предметом дослідження. Саме на нього спрямована основна увага дослідника, оскільки предмет дослідження має співвідноситися з назвою роботи.

Від обґрунтування актуальності наукової проблеми, визначення об’єкта і предмета дослідження необхідно перейти до формулювання мети і завдань дослідження. Мета пов’язана з кінцевим результатом дослідження та його шляхами досягнення. Наприклад: «теоретично обґрунтувати та методично забезпечити (або, для дисципліни «Технології соціально-педагогічної діяльності», експериментально перевірити) комплекс заходів (предмет дослідження)…». При формулюванні завдань, зазвичай, звертаються до змісту роботи, послуговуючись словами «вивчити …, дослідити .., встановити ..., з'ясувати ..., теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити …» тощо, адже написання кожного підрозділу передбачає вирішення конкретного завдання, які необхідно формулювати якомога ретельніше, оскільки опис їх вирішення складає зміст розділів (підрозділів) курсової роботи та її загальних висновків. Це важливо ще й тому, що назви розділів (підрозділів), як правило, узгоджуються з формулюваннями завдань дослідження. Отже, саме у завданнях відображаються відповідні аспекти курсової роботи.

З метою ґрунтовного аналізу, узагальнення та систематизації зібраного й опрацьованого теоретичного і практичного матеріалу визначаються методи дослідження: теоретичні й емпіричні.

Приклад: Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз медичної, психологічної, педагогічної, соціологічної і соціально-педагогічної літератури, періодичних видань з метою визначення стану розробленості проблеми розвитку соціальної компетентності студентів із особливими потребами; метод теоретичного узагальнення та систематизації фактів для визначення базових дефініцій дослідження, узагальнення результатів дисертації, обґрунтування комплексу засобів розвитку соціальної компетентності, формування висновків; емпіричні – педагогічне спостереження, тестування студентів із інвалідністю для оцінки рівня їх розвитку соціальної компетентності, аналіз документації ВНЗ з виховної роботи із студентами з особливими потребами; опитування батьків; анкетування науково-викладацького складу ВНЗ; соціально-педагогічний експеримент для визначення результативності обґрунтованої системи; статистичні – математичні методи статистичної обробки експериментальних даних для підтвердження достовірності отриманих результатів дослідження реалізації розробленої системи розвитку соціальної компетентності студентів із особливими потребами у вищому навчальному закладі.

Експериментальна база дослідження. Соціально-педагогічний експеримент проводився на базі …. закладу протягом ….н.р. Загалом експериментом охоплено …. респондентів.

Структура дослідження. Дослідження складається зі вступу, … розділів,, загальних висновків, списку використаних джерел (… найменувань), … додатків на … сторінці, … таблиць та … рисунків. Загальний обсяг – становить … сторінки, з них …. сторінок основного тексту.