Міністерство освіти і науки України

Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна

Факультет геології, географії, рекреації та туризму

Кафедра фізичної географії та картографії

Основи викладання географії

Практична робота №7

«Педагогічний екперимент»

Виконала:

студентка 4 курсу

групи ГГ-41 Остання М. О.

Перевірила:

ст. викладач Машкіна В. В.

Харків

2015

Об’єкт дослідження: навчальний процес викладання географії у 8 класі.

Предмет дослідження: ефективність засвоєння матеріалу залежно від типу уроку в 8-А та 8-В класах.

Мета експерименту: порівняння ефективності засвоєння матеріалу в залежності від типу уроку.

Завдання експерименту:

• ознайомити дітей з навчальним матеріалом;

• організувати попередній зріз знань;

• провести два уроки різного типу;

• провести перевірку знань;

• проаналізувати отримані дані;

• зробити відповідні висновки, щодо отриманих результатів;

• сформувати рекомендації на майбутнє.

Висунення робочої гіпотези: на уроках географії в учнів краще засвоюється матеріал, якщо він поданий у нетрадиційній формі, наприклад при використанні презентацій.

Визначення тривалості, місця проведення експерименту, його обсягу: експеримент тривав два тижні із 12.10.15 по 23.10.14. в Харківській гімназії № 169. Для експерименту було обрано два класи Харківської гімназії №169: 8-А та 8-В. У кожному з цих класів було проведено по одному уроку. В експеримент входить розробка традиційного уроку, урок з використанням презентації, розробка тесту для восьмих класів та аналіз успішності учнів цих класів. В рамках експерименту буди проведені спостереження за успішністю учнів на інших уроках.

Вибір експериментального та контрольного класів

Контрольним класом був обраний 8-В (1) клас, у якому проводив урок нетрадиційної форми, а експериментальним 8-А (2), у якому проводив урок традиційної форми.

Аналіз і розробка необхідних матеріалів для забезпечення проведення експерименту.

Для проведення експерименту була зроблена розробка уроку на тему: «Картографічні проекції. Способи зображення на карті». У 8-В класі урок проводився із використанням презентації, а у 8-А традиційний урок. За темою уроку були розроблені контрольні тести для обох класів.

Щоб краще дізнатися ефективність експерименту та зробити висновок про початковий рівень знань учнів обох класів було проаналізовано результати самостійної роботи на тему «Адміністративно-територіальний устрій України». Результати наведені у таблиці 1.

Таблиця 1

Результати якості знань учнів 8-А та 8-В класів до експерименту

Оцінки	8-В (1)		8-А (2)
	Кількість учнів, осіб	%	Кількість учнів, осіб	%
Відмінно (10-12 балів)	7	28	4	14,8
Добре (7-9 балів)	13	52	10	37,1
Задовільно (4-6 балів)	3	12	8	29,6
Незадовільно (1-3 бали)	2	8	5	18,5

Рис. 1. Рівень знань учнів до проведення педагогічного експерименту

Аналізуючи отриманий графік (рис. 1), можна зробити висновок, що успішність двох сьомих класів не однакова. Так, у 8-В (1) класі 28 % дітей отримало оцінку відмінно за контрольну роботу. У 8-А (2) класі лише 14,8 % дітей написали контрольну роботу на відмінно. Найбільше дітей у обох класах написали контрольну роботу на 7-9 балів, що свідчить про їх непогані знання. У 8-В (1) класі таких дітей було 52 %, а у 8-А (2) класі – 37,1 %. Аналізуючи данні можна сказати, що діти проявляють інтерес до географії. Оцінки задовільно 4-6 балів у 8-В (1) отримали 12 % учнів, а у паралельному 8-А (2) – 29,6 % учнів, що дуже негативно для обох класів.

Оцінку незадовільно у 8-В (1) класі отримали 2 учня, що складає 8% класу, а у 8-А (2) 5 учнів, 18,5 % класу, цей показник є дуже поганим.

Традиційний урок проводився у 8-А класі (27 учнів) та був виконаний за всіма правилами, та включає в себе розповідь та пояснення вчителя. Учні конспектували матеріал зі слів вчителя. Також по ходу уроку діти працювали із атласом (ДНВП «Картографія», 2012 р.), і виконували деякі завдання на засвоєння знань що вплинуло на засвоєння та запам’ятовування учнями матеріалів уроку.

Урок нетрадиційної форми проводився у 8-В класі (25 учнів). По ходу уроку учням 8-В класу була представлена до уваги мультимедійна презентація (додаток 1), яка включала в себе слайди, що містять текстову частину та рисунки, з теми уроку для найкращого запам’ятовування учнями матеріалу уроку.

Після проведення уроків, на наступному уроці учням була запропонована контрольна робота у вигляді тесту із однією правильною відповіддю по темі: «Картографічні проекції. Способи зображення на карті» (дод. 2).

Після проведення тесту можна зробити висновки щодо аналізу рівня здобутих знань учнів 8-В (1) та 8-А (2) класів в залежності від проведеного уроку географії.

Таблиця 2

Рівень якості знань учнів 8-В (1) та 8-А (2) класів в залежності від проведеного уроку географії

Оцінки	Урок традиційної форми у 8-А класі		Урок нетрадиційної форми у 8-В класі
	Кількість учнів, осіб	%	Кількість учнів, осіб	%
Відмінно (10-12 балів)	5	18,5	9	36
Добре (7-9 балів)	12	44,5	14	56
Задовільно (4-6 балів)	9	33,3	2	8
Незадовільно (1-3 бали)	1	3,7	0	0

Після проведення експерименту, аналізуючи другий графік рівня якості знань учнів (рис. 2) в залежності від проведеного уроку, можна зробити висновок, що клас, у якому проводився нетрадиційний урок із використанням презентації, написали контрольну роботу краще, ніж клас, у якому проводився традиційний урок. Про це свідчать оцінки, які діти отримали за контрольну роботу.

Рис. 2. Рівень знань учнів після проведенняпедагогічного експерименту

Порівняємо ці оцінки. У 8-А (2) класі, де проводився традиційний урок з використанням презентації географії оцінку «відмінно» отримали 18,5 % учнів, а у 8-В (1) класі, де проводився нетрадиційний урок оцінку «відмінно» отримало 36% учнів. У 8-В оцінку «відмінно» отримали на два учні більше, ніж при попередньому тестування, а незадовільних оцінок зовсім немає. Це свідчить, про те що урок з презентацією є більш ефективним.