4. Съемка в детских садах и школах

Детей фотографируют не только в условиях фотопавильона, но также в детских садах и школах. В фото­павильоне при наличии стационар­ного оборудования получаются более совершенные снимки. Однако в дет­ских учреждениях и на дому портре-

188

Внепавилъоиная съемка.

ты детей чаще выходят более выра­зительными, что связано с привыч­ной обстановкой, окружающей детей. Здесь фотографу легче найти ориги­нальное портретное решение.

Расширяется также круг тематики фотосъемки. Кроме обычного портре­та, большую эмоциональную насы­щенность обретает жанровый порт­рет. Его выполняют репортажно во время детских игр и занятий, когда

104. В живом уголке детского сада

в лице ребенка отразилась реакция на захватывающее событие: рыбки в аквариуме, белка в клетке и т. п. (рис. 104).

Интерес для родителей представля­ют также темы одевания, умывания, приема пищи, музыкальные занятия, выступления на праздниках и многое другое (рис. 105).

Хорошей памятью о детском сади­ке останется общий групповой снимок вместе с воспитательницей, а также снимки небольших групп детей за игрой, во время выступлений, снимки на натуре — на фоне пейзажа, зда­ния детского сада, на площадке для игр.

Разнообразные сюжеты и условия съемки требуют от фотографа боль­ших познаний в технике и техноло­гии ведения съемки, представлений о психологии ребенка, а также уме­ния подойти к детям, расположить их к себе.

Все виды съемок, производимые в детских садах, можно подразделить на две категории — снятые репортаж­но, по ходу события, и постановоч­ные— обычные портреты детей: ин­дивидуальные и групповые по ме­тоду павильонной съемки.

Умение вести репортажную съемку детей заключается в выборе интерес­ной точки съемки, выборе световых условий, выразительного фона, фик­сации фотографического момен­та, т. е. эмоционально насыщенной фазы.

Постановочное портретирование, если его выполнять на высоком уров­не, значительно сложнее, так как, кроме перечисленных выше условий, необходимо также сосредоточить вни­мание ребенка на чем-то определен­ном и в результате добиться эмоцио­нального и мимического настроя.

Появление фотографа вызывает обостренную внимательность ребен­ка. Напряженное ожидание каких-то неизвестных ребенку событий мо­жет проявиться в настороженности. Поэтому важно начать беседу на те­му, понятную и доступную ребенку, придавая значение мягкости своего голоса и мимике. Осуществляемая ребенком познавательная деятель­ность при напряженном внимании может вызывать целую гамму глубо­ких, а порой тяжелых переживаний, выражающихся во внешности ребен­ка и не представляющих интереса с точки зрения портретного изображе­ния.

Если беседа не привела к желаемо-

189

Репортажная съемка.

105. Интересная беседа

му результату, то пытаются отвлечь напряженное внимание какой-то иг­рушкой. Выбор игрушки должен со­ответствовать возрасту ребенка. От вида игрушки зависит и характер внимания, вызываемый у ребенка.

При съемке детей, когда их внима­ние привлечено к игрушке, можно получить разные результаты:

1. осознанное внимание — ребенок узнал Буратино, волка, зайчика и т. д. и выразил свое отношение в мимике;

2. неосознанное привлеченное вни­ мание к игрушке или предмету, не

известных ребенку. Каким бы кра­сочным или оригинальным по форме этот предмет ни был, он не в состоя­нии будет вызвать ничего иного, кро­ме напряженного внимания.

Предлагая ребенку игрушки или показывая их, надо стараться при­влечь его внимание к одной из них и не отвлекать одновременно обраще­ниями, хлопками в ладоши, шумом погремушек и т. п. Психологи указы­вают, что объем внимания у детей в короткий промежуток времени весь­ма ограничен. Чем меньше объектов, привлекающих внимание, а также звуков, тем больше возможности до­биться концентрирования внимания к

190

Внепавилъонтая съемка

одному объекту или звуку и тем са­мым желаемого выражения.

По характеру движения детей и способности сосредоточиваться,

осмысливать и реагировать на про­исходящее их разделяют на внима­тельных, невнимательных и рассеян­ных. Это нетрудно определить по поведению ребенка во время съемки. Внимательному достаточно показать игрушку или картинку, чтобы он сосредоточился на ней, рассеянного легче привлечь обращением к нему, звуками колокольчика, резкими дви­жениями.

Выбор или создание освещения при съемке детей должно основываться на преобладании светлого тона. Поэ­тому основной поток света как при естественном освещении, так и при искусственном должен освещать ли­цо под углом в диапазоне диаго­нального направления при световых полуоборотах. Теневые полуоборо­ты малопригодны для съемки детей, так как широкая часть лица оказы­вается в тени.

Затруднено применение при съем­ке детей светового моделирования. Его установка требует большой точ­ности создаваемого эффекта, что возможно лишь при стабильных по­зах. Кроме того, транспортировка большого количества осветительных приборов весьма затруднительна.

Резкие тени в портрете ребенка нежелательны, что обусловливает необходимость смягчения светового потока. Пластичность изображения, широкая градация полутона, мяг­кость изображаемой фактуры дости­гаются частичным светорассеянием за счет установки впереди освети­тельного прибора марлевых или ка­проновых сеток, арказоля и прочих рассеивателей, т. е. отказ от освещения открытым прибором. С

этой целью при съемке с использова­нием естественного освещения выби­рают помещение с окнами на север­ную сторону.

Смягчение контраста светотени осуществляется за счет отраженного света, для чего используют белый экран. Для удобства его прикрепля­ют к легкому складному штативу.

Необходимость вести съемку по нормали, на уровне центральной ча­сти лица ребенка, не допуская сколь­ко-нибудь заметных ракурсов, вы­нуждает усаживать ребенка на более высокую мебель. В противном случае фотографу пришлось бы сильно на­клониться или вести съемку, стоя на коленях.

В качестве фона можно использо­вать стену комнаты, если она окра­шена в светлый тон, не дает бликов и на ней нет каких-либо орнаментов или изображений. В противном слу­чае стену необходимо задрапировать отутюженной светлой тканью, без вмятин и пятен.

Фотосъемку предпочтительнее вес­ти однообъективными зеркальными аппаратами. Устройство зеркального видоискателя позволяет непрерывно наблюдать за ребенком во время съемки.

Съемка детей требует от фотографа максимальной концентрации внима­ния на выражении лица ребенка. Лучшей фотоаппаратурой для этой цели окажется та, которая меньше всего отвлекает внимание на управ­ление ею. Поэтому предпочтение сле­дует отдать камерам, позволяющим автоматически получать необходи­мое время экспонирования в зависи­мости от условий освещенности, зна­чений чувствительности пленки и диафрагмы.

Наводка на резкость значительно облегчается возможностью произво-

191

Репоргажная съемка

дить ее и по микрорастру и по мато­вому кольцу, находящемуся в центре поля зрения.

Непоседливость детей, их беспре­рывное движение делают необхо­димым осуществлять фокусировку за счет синхронных движений фо­тографа вслед за отклонениями ре­бенка.

Для портретной съемки малофор­матными камерами более других при­годны объективы «Юпитер-9» и «Ге-лиос-40». Фокусное расстояние 85 мм позволяет вести съемку крупным планом без заметных искажений. От­носительные отверстия 1:2 и 1:1,5 дают возможность съемки с рук на моментальных скоростях затвора в условиях неяркого освещения. Объективы имеют устройство для предварительной установки диаф­рагмы.

Портретная съемка детей в школах мало чем отличается от описанных условий съемки в детских садах. Де­тей школьного возраста можно уса­живать на обыкновенный, стул без спинки.

Принципы построения группы для фотографирования также одинаковы для детей разных возрастных групп. Их размещают рядами не более де­сяти человек в каждом и следят за тем, чтобы выдерживались интерва­лы между рядами и между учащи­мися.

Ряды снимающихся могут быть прямолинейными и овальными, по­следние предпочтительнее, так как вносят в композицию некоторое раз­нообразие.

Все лица должны быть предельно резкими, что достигается соответст­вующим диафрагмированием объек­тива.

Съемка групп производится строго фронтально, в противном случае сто-

106. Непринужденное положение школьника

рона ряда, находящегося ближе к аппарату, будет по масштабу на фо­тоснимке крупнее отдаленной.

Для учащихся выпускных классов обычно изготовляют так называемую фотовиньетку. Ее прдготовка состо­ит из индивидуальной портретной съемки и изготовления отпечатков размером 6X9 или 9X12 см; изготов­ления табло, т. е. художественного оформления, представляющего собой лист картона, на котором смонтиро­ваны фотоснимки, написан текст (на­звание учебного заведения, дата вы­пуска, фамилии и инициалы под каждым снимком), а также орнамен­ты, рисунки, фотоиллюстрации. С го­тового табло делают репродукцию на форматную полутоновую репродук­ционную фотопленку или пластинку, размер которой соответствует зака­занному размеру фотоотпечатков. Далее негатив подвергают техниче­ской и художественной ретуши и де­лают отпечатки контактным спо­собом. По желанию заказчиков отпе-

192

Внепавил

чатки наклеивают на картонный бланк.

Довольно широкое распростране­ние приобрели репортажные снимки, сделанные длиннофокусным объек­тивом, где школьник изображен на своем обычном месте в классе за партой (рис. 106). Возможны также

снимки с использованием широко­угольного объектива, когда требу­ется охватить широкое пространство класса и резко изобразить группу школьников за партами. Точки съем­ки выбирают достаточно высокие, так, чтобы фигуры и лица детей не заслонялись сидящими впереди.

//. Съемка архитектурных объектов